小学生数学学习中的“想当然”现象剖析及对策

小学生数学学习中出现的一些“想当然”式的错误和学生的认知水平与认知方式有关，更和教师的课堂教学方法有关。教师要善待学生出现的错误，把错误当做研究学生的宝贵教学资源，具体问题具体分析，提升学生解读问题与正确解题的能力。

让书香真正沁入学生的心田——小学生课外阅读指导策略

新的语文课程标准要求小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，其中1～2年级达到5万字，3～4年级达到40万字，5～6年级则达到100万字。保质保量地实现上述目标，就要研究如何让学生进行课外阅读这一问题。然而，长期以来我们的语文教学，对这一问题未能引起足够的重视。

传承名人文化 创建“树人”品牌——陶行知、鲁迅教育思想的实践与研究

树人小学,原名绍兴县鉴湖镇校,1995年易地易名新建后,坐落在魅力城市的后花园——城南。学校以鲁迅先生的英名"树人"命名,又以陶行知先生的"生活教育"理论作为办学理念。"树人"内涵丰富,既包含"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的希冀,又承载"十年树木,百年树人"的重任;而"生活中教育,发展中树人"更成了树人小学2000多名师生孜孜以求的教育理想。

当“小学科教研”遭遇尴尬

教研．尤其是校本教研是教育的永恒话题。它承载着组织教师学习现代教育教学理论．引导教师积极参与校本学科教育教学改革和课题研究的任务，是教师立足、成长最直接的土壤。而类似品德、音乐这样的学科，在小学校本教研中的位置相当“尴尬”．往往充当的是“配角”。教研时间难以保证．教研队伍建设困难，学校领导容易忽视．没有专门任课老师等等。

校级课题:促进每一位教师专业发展的平台

教科研在中小学开展,不能成为高不可攀的“阳春白雪”。“立足课堂,教、科结合”,把课堂作为课题研究的主阵地,要求学校教师立足课堂,实实在在地从教学实践中获取经验,寻求教学规律,提升教学理论,构建“理论学习———实践操作———提升经验”的科研模式,这是行之有效的学校教育教学科研良策。树人小学多年实践的校本教研模式给予我们以启示:以学科教学研究为主的校级课题可以成为促进学校教师专业发展的良好平台;教科研联姻成就教师们的教育教学业绩,打造在新课改形势下的活力“新”校;小课题研究催化教师教学科研素养的提升,令教师享受到教科研的成就感。

奏响低年级朗读教学的乐章

现在我们使用的义务教育课程标准实验教科书，低年段识字量较大，内容编排多，导致教学时间比较紧。有些教师往往迫于任务压力，在课堂教学中重视写和讲，而忽视了朗读。这是一种不良的倾向，在小学低年级的语文教学中，朗读是相当重要的。

亲子阅读存在问题及指导策略研究

当今社会，如何让读书走进孩子的世界，成为生活中不可或缺的一部分？那就是亲子阅读。因为很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。当孩子牙牙学语，甚至更早开始，父母用通过充满爱意的语调，轻柔地为孩子朗读一些优美作品，在这样的环境中，孩子享受阅读，

借助“数形结合”,优化数学教学

数学是研究数与形的学科,数与形这两者之间是互相联系的,数形结合是一种重要的数学思想,同时又是一种重要的数学方法.在＂学为中心＂的小学数学课堂教学中,要借助＂数形结合＂的思想来优化教学,以此提升数学课的教学质量,优化小学生的数学学习.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中借助＂数形结合＂,优化概念教学;借助＂数形结合＂,培养空间观念;借助＂数形结合＂,优化数学解题的具体策略.

网络教研,促进教师专业成长的有效途径

网络教研，是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，基于教师个体成长和学校整体发展的需要，把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展，让教师养成一种持续学习的习惯，成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式，已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台，将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体，初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。

创设有效情境 成就精彩课堂

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”这就要求教师耍创设有效的数学教学情境，让学生能有效地学习数学。那何为有效的数学教学情境？数学教学情境的价值又该如何体现？笔者认为，有效的数学情境不仅来源于生活，而且来源于其数学本身，它服务于数学，最终又应用到生活。下面，笔者举例谈谈对小学数学教学中有效情境创设的几点体会与思考。

探索班级评价模式 打造微格班级文化

微格班级文化就是倡导个性化的班级管理,促进班级管理常规化、制度化以及科学化,激励班主任向更高目标迈进,是学校管理极为重要的组成部分。要具体传导、落实这一理念和追求,必须有一套科学的、系统的班级管理考核评价模式。经过几年的实践、探索，在各方面的努力和配合下，我校的班级管理评价模式已经建立。

巧用多媒体培养学生阅读能力

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生多感官的刺激，使抽象变得具体；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的。因此，教师在教学过程中若能巧用多媒体，不仅能给学生展示广阔的知识空间，而且还可以增强教学的立体感，激发学生的求知欲，调动学生的阅读兴趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。

究竟该如何“导行”——由孩子参加少年领袖训练营想到的

寒假里,孩子参加了由青少年活动中心组织的少年领袖训练营活动。去之前,我只是抱着让他去锻炼的想法,可三天的时间让我发现了孩子有许多可喜的变化。孩子身上的许多缺点,如不太爱与人打招呼,不会感激别人,不太会与人交流,做事任性等,没想到在三天的少年领袖训练营中都得到了不小的改进。

着眼于细处,追求课堂教学实效——以人教版三下语文课堂为例

课程改革的目的就是追求教学实效。随着课程改革不断地向纵深发展,小语教师开始进行有深度的冷思考,我们把＂真＂字写在课改教研的大旗上,在一线教学实践的源头活水中,时刻探求着课堂教学的实效性。我们该如何追求课堂教学实效？笔者认为：应该着眼于细处。

“玩”写小古文 辟习作蹊径

许多学生一说起古诗文,就表现出抵触、畏难的情绪。在教学中我尝试着开展＂读古诗文＂的活动,同时,从古诗文当中找突破口,把诵读古诗文和写小古文有机结合起来,运用古诗文的写法和技巧指导学生写小古文,以此开拓学生的写作思路和题材,激发学生的写作兴趣,培养他们的想象力和创作力，从而提高学生整体的写作水平和语言文字综合能力。

为低段学生开启一扇阅读的窗

阅读是一切学习的基础，是终身发展的根本。课外阅读更是语文学习的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径，其意义在于能开阔学生的视野，启迪学生的思维。语文课程标准指出：“对于低年级（1～2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文……”我从事低年级语文教学工作已有22年，我始终重视低段学生课外阅读兴趣的培养，把它当做教学工作的重点。

文本资源的“活化”

文本是教学的原始材料，但它不完全等于“教学内容”，教师应根据课程三维目标和学生认知实际，对文本作一番“活化”处理，让教材“活”起来，以此激发学生的阅读兴趣，点燃阅读的灵性，让学习真正成为学生内心体验的过程。本文以人教版二下《三个儿子》一课的教学片段为例，谈谈自己的浅见。

农村学生口语交际弱势的成因及对策

《义务教育语文课程标准（2011年版）》把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容，明确提出了义务教育阶段的总体目标是“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

返璞归真：让课堂回归真实——记浙江省2007年小学数学优质课观摩评比活动

2007年11月，我参加了在金华市东苑小学举行的“同上一堂课——浙江省2007年小学数学课堂教学观摩评比活动”。观看了来自全省各地区的12名教师的精彩课堂演绎，也聆听了特级教师的精彩点评。

展现个性 拓展思维——“找规律”教学片段比较与反思

“问题是数学的核心，规律是数学的灵魂”。人教版数学教材“找规律”为培养学生发现规律的能力提供了很好的载体。教师如果在学生已有经验的基础上，充分发挥学生的自主探究精神，给学生留足空间，就能较好地展现学生的个性，拓展学生的思维。