一道PISA题引发的对学业考试题的几点思考——以2010年浙江省绍兴市学业考试题为例

PISA是学生能力国际评价的简称．PISA测试义务教育阶段完成以后，学生在阅读、数学和科学方面便具备了应用知识、技能和解决问题的能力，为各国和地区政策分析和研究提供有价值的参考．PISA测试已得到世界大多数国家和地区的认可．加强对PISA试题的认识与研究，势在必行．通过对2010年浙江省绍兴市学业考试题与PISA试题的比较，引发出对如何改进学业考试题的一些思考．

数学学业考试试卷中的语言能力问题初探——以2009年浙江省绍兴市中考数学试题为例

【评析】此题是一道简单的题目，但却有许多学生做错了，其原因是对“刻度尺上的‘0cm’和‘15cm’分别对应数轴上的-3．6和x”这一数学语言理解有误．“刻度尺上的‘0cm’和‘15cm’分别对应数轴上的-3．6和x”其意思是“用刻度尺去量数轴上表示-3．6和x的两个点之间的距离，距离为15cm”，理解了这一点，就可以直接得出正确结果．

把发展学生的“基本活动经验”渗透于教学之中——以2012年浙江省优质课评比活动为例

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的实施,＂数学基本活动经验＂日益成为数学教育的一个热门话题.人们对其内涵、组成、教育意义等都进行了深入的探讨.但如何在实际教学中帮助学生有效地发展数学基本活动经验,仍值得深入研究.在2012年浙江省优质课评比活动中,既有积累、观察、操作等显性经验的案例,又有思维层面的隐性经验的案例.通过对这些案例的剖析,得到在教学之中发展学生＂基本活动经验＂的一些有效方法.

阅读因学生提问、质疑、求异而精彩——中学语文阅读策略教学新探索

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，因此，在语文阅读教学中，教师更应注重激发学生思维的积极性，培养学生的提问、质疑、求异等意识。要想促使学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，应该在营造学生提问的氛围上多下功夫，应该在如何回答学生提问去促进学生思维方面多下功夫。

对初中语文课堂主题型教学模式的思考

教学模式是教学理论与教学实践的统一。在初中语文课堂上应用主题型教学模式,能更好地整合教材知识,能帮助学生理解和掌握各文本之间的关系,能有效地构建语文知识架构。同时,主题型教学作为一种新颖的学习方式,能激发学生浓厚的学习兴趣,使之在语文教师的引导下能更好地把握教材内容的含义和语文学习的内涵。

注重情感体验 深化个性阅读——新课程理念下的个性化阅读

阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利，它担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。但是，当内涵深沉、缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时候，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念的时候，当质疑问难在只唯书、只唯上唯“家”面前而怯懦畏惧，不敢再有丝毫浪漫想象的时候，不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了，于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。

旧瓶装新酒,老树开新花——让语文作业活起来

语文新课程改革实施了十几年了，可是基层教学仍然流行搞题海战术，学生学得累，教师教得累。这已经严重抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致出现学生过重的作业负担。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。

歌曲《给你一点颜色》教案设计探究

歌曲《给你一点颜色》,是西方摇滚乐与中国民间音乐华阴老腔两种不同形式的音乐结合后创作出的一个新的音乐作品。文章阐述了歌曲《给你一点颜色》的教案设计内容,以期为这类新型音乐作品的有效教学提供思路。

把学习语文知识渗透在教学中——以文学作品教学为例

《义务教育语文课程标准》的修订稿，明确强调“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”。可见，“语文知识”是学生语文学习的必要前提，是其获得经验，提高语文实践能力的源泉。那么在教学中，如何把学习语文知识渗透在教学中呢？对此，一些教学观摩活动有许多有价值的案例。

立足以学定教 打造有效课堂

新一轮课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而以学定教不失为一种激发学生主体参与自主学习的有效途径。

运用“最近发展区理论”,实施有效科学教学

“最近发展区理论”由前苏联心理学家维果斯基提出，是指学生的发展有两种水平：一是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的水平。这两种水平之间的“区域”就是“最近发展区”。

柯西不等式三用

柯西不等式是由大数学家柯西(Cauchy)在研究数学分析中的“流数”问题时得到的,其应用不仅形式优美而且具有重要的应用价值.本文通过三例例说柯西不等式的应用之美.

用情感架设心灵的桥梁

《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中,情感、态度和价值观是第一教学目标,这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同,体现了在现代社会中,我们不仅要重视学生知识的学习。

班主任就该有“调”不紊

班主任既是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,学生健康成长的引导者,也是沟通家长和社会的桥梁。为此,班主任不仅要具备高尚的思想品德和崇高的职业道德,丰富的知识修养和创新精神,而且还必须具备健全的心理品质和较强的工作能力以及巧妙灵活的教育艺术。那么,班主任该如何在教育过程中做到张弛有度、有＂调＂不紊呢？一、工作不唱高调不唱高调,对班主任而言,就是工作中要脚踏实地,要从自身实际出发,埋头苦干,摒弃花架子、走过场的形式主义,不图虚名,对学生不提不切实际的要求,把心思用在教育事业上。

学生问题意识的培养——以初中数学课堂教学为例

问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。培养学生问题意识有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生学习的动机,它对于学生掌握较好的学习方法、培养学生创造精神和实践能力具有非常重要的意义。那么,初中数学教师该如何在课堂教学中培养学生的问题意识,使其在问题意识的驱动下真正成为学习的主人呢？一、创设问题情境,

诠释教材 问出精彩——初中社会课教师该如何设计提问

提问是教学过程中师生之间相互交流、实现教学反馈的主要方式,也是启发学生积极思维的重要手段。心理学研究表明：思维永远是从问题开始的。爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……＂可见,在初中社会学科教学中,恰到好处的课堂提问可以激发学生的探究热情,培养学生的良好思维品质,提升学生的学习效率。那么,初中社会课教师该如何结合教材设计有价值的提问呢？一、感知教材,提问要有针对性教师在设计提问时首先要感知教材、了解学生。

让初中数学课堂提问更有效

课堂提问作为教师开展课堂教学的关键手段之一,对学生的学习具有直接的影响。教师有效的课堂提问不仅能拓展学生的思维,培养学生的学习兴趣,而且能让教师及时地获取课堂反馈信息,有利于教师对教学程序进行调控,促使课堂效率得到提升。有效的课堂提问对于初中数学教学而言,具有无可取代的作用,它是数学课堂教学的精髓。本文试从初中数学课堂提问的现状出发,介绍了提问的作用与具体实践,期待对教师能有所帮助。一、