选课走班制下学校教学管理探索——以浙江省绍兴市高级中学改革为例

2014年9月4日,国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。本着先行先试、稳妥推进的原则,上海、浙江从2014年秋季入学的高一新生中率先开展改革试点。一年多来,＂选课走班＂成了教学管理中的＂高频词＂,绍兴市高级中学在破解新问题中迈出坚定的步伐。

立足四个操作层面 抓好学校教学质量——浙江省绍兴市高级中学提升教学质量的具体做法

如何从可操作的层面抓教学质量是每一所学校急切关注的问题。笔者结合我校的做法，与同行探讨。

高一论述文读写融通教学策略探微

文章认为高一论述文写作任务融入“思辨性阅读与表达”三个任务群,分别倾向于“向谁说”“说什么”“怎么说”。运用支架理论,可以实现论述文写作的读写融通。教学策略有勾连课外、模仿迁移、思维阶梯以及分项微型等。

给“05后”的订制开场

军训第一天,初见的陌生感笼罩在每个少年的心头,也流露在他们紧锁的眉头和紧闭的唇间。好不容易挨到休息时间,我满脸笑意地组织少年们依次上来自我介绍,他们没有抗拒,但惜字如金,全班41位同学只用了约莫十分钟就完成了这个在想象中应该异彩纷呈、掌声不断的流程,表达格式像是商量好的一样,“我叫……,没有了”。

对在中学教学中开展自主学习的一点思考

自主学习作为一种能力，对学生的一生有着重要的意义；作为一种手段，它是实现教育效率和效果的捷径。因此，长期以来，它一直是教育理论和教育实践工作者关注的对象。早在古希腊时期，人们就对自主学习有了研究。到20世纪90年代以后，国内外对自主学习的研究更加广泛深入。对自主学习的界定和理解，不同的学派有不同的观点，其中比较有影响的是美国学者齐莫曼的定义。

中学化学实验教学存在的问题及对策

为了更好地培养学生的创新思维,提高中学化学实验教学的效果,文章首先分析了中学化学实验教学中存在教学手段和考核方式落后、基础设施受到制约的问题,随后从教学方式、实验室资源的配置两个方面提出了相应的对策。

中学生物学实验的几种基本技术

生物学实验能力是在掌握生物学基础知识、实验基本操作技能、实验设计技能和具有一定水平的观察、思维、自学等能力基础上形成的一种手脑并用的特殊的能力。众所周知，科学实验是一种技术性很强的工作，它的成功与否很大程度上取决于能否找到和掌握一种巧妙的实验方法和实验的技能。因此，实验操作技能是实验能力的重要组成部分，它贯穿于生物学实验的全过程。

浅析高考数学解题教学——以浙江高考数学为例

高考作为我国最为重要的考试之一长期以来备受国内关注。高考试卷的类型是不唯一的,而是根据不同省份划分为多个类别,比如:全国卷、浙江卷和北京卷等。教师应当针对每个地区具体的出题风格开展针对性教学。本文中,我将以浙江高考数学为例详细阐述教师的教学工作。

对开展“中学生物探究性课堂教学”模式的思考

＂探究式课堂教学＂模式已成为当今教改的一个流行方向,但我们在教学实践中,不应盲目追赶＂时髦＂,而要让这种教学模式发挥实际效果。

论述类文章语体特征探微——2017年浙江高考作文改卷有感

2017年浙江高考作文阅卷中争议最大的恐怕是《把握共性与个性，砥砺前行》一文了。此文固然使用了“共性（有字之书）与个性（无字之书）”来阐释三本书的概念，虽比较牵强，但是不能否认写作者的语言驾驭能力，加上词汇量丰富，思维流畅，给人感觉是一篇佳作。但是专家组认定：“今年高考作文阅卷，我们按照教育部考试中心下发的分项分等评分标准，对文体做了要求，这要求体现在两个方面：一个是文体必须要规范；另一个是文体必须用相应的语体相配合，这篇作文显然写的是论述类文章，然而，

基于设计创造力培养的通用技术微课程建设探索

高中通用技术是一门着力培养学生创新设计能力的课程。提出了基于设计创造力培养的通用技术微课程建设的基本路径、建设原则和评价指标,体现了“互联网+教育”时代的需要。

STEAM理念下高中通用技术教学中设计创造力的培养——以《开环控制系统的工作过程》为例

设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力,培养学生的设计创造力是进一步深化新课改的内在需求。STEAM教育能打破学科之间的壁垒,进行科学、技术、工程、艺术和数学等多学科协调配合,最终帮助学生构建完整的知识体系。教师可将STEAM理念融入教学,面向全体学生开展以情境导入、任务引领、问题解决为导向的主题式学习,在实现知识与技能跨学科融合的过程中,培养和发展学生的设计创造力。

新高考背景下高中化学选课走班学习的思考

新一轮考试招生制度改革的一个显著突破口就是学生自主选学选考。为更快更好地实施选课走班学习,提升教学质量,促进学生全面而有个性的发展,提出何时开展选课走班学习、教学内容如何整合、如何解决选课走班中的教学管理难题、如何科学公正地进行教学评价等需要思考的问题。结合浙江省某市化学选课走班学习的初步实践,提出做好充分前期准备、就近分流走班、分层开展教学、完善评价制度等建议。

数学课堂教学设计的艺术

《普通高中数学课程标准（实验）》的第四部分“实施建议”指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础．

再谈数学课堂教学设计的艺术

拙文[1]结合本人教学实践中的具体案例，从教学目标、问题情境、范例与练习、方法与手段等诸方面探讨了数学课堂教学设计的艺术．近期，笔者参与了由人民教育出版社中数室牵头的“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”的课题组活动，并在活动期间向与会专家、教师讲了一堂“直线与平面垂直的判定”（选自人民教育出版社A版教材必修2第二章2．3．1节）的研讨课，获得好评．现结合该课例及本人在教学实践中的案例，再谈数学课堂教学设计的艺术．

高中一年级学生英语自主学习情况的调查和分析

近几年来，以学习者为中心的教学理念已受到越来越多的重视。《高中英语课程标准》(实验稿)指出：高中英语教学要有利于学生个性和潜能的发展；课程的设计和实施要有利于优化学生的学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；教师要为学生独立学习留出空间和时间；

寻找适合学生的教学设计

人民教育出版社出版《数学》A版教材自2006年秋季在浙江省全面使用以来，在一线教师中掀起漪漪波澜，也兴起了如何有效实施新教材的研讨热潮．近来，笔者有幸参与省、市新课程数学课堂教学的各类重要活动，感触颇深．也常使笔者陷入对数学课堂教学的沉思：“我们究竟需要怎样的数学课堂教学，又期望学生通过课堂教学获得怎样的发展？”

探究:为数学复习课注入新鲜的血液

探究学习能否富有成效地开展，一个很重要的原因是选取适宜的探究问题．数学探究问题的选择应注意大众化、多样化、层次化，要有助于学生对数学的理解，有助于学生形成探究问题的意识，有助于学生发挥自己的想像力，特别要使大部分同学甚至所有同学都参与相应的探究活动．所选问题不宜过大，要求不宜过高，应以一些容易见效的“小问题”为主，因此，课本中的典型习题无疑是探究性问题选取的绝佳素材．综观王强芳老师的这一节课，从一道课本习题出发，先是一题多解，后是变式、推广，再是延伸、拓展，整堂课教师的教学理念很明确——探究式教学，教师扮演的是“主持人”的角色，起到的是穿针引线、衔接过渡、点拨启发的作用，把课堂有限的45分钟尽可能多留给学生，让学生自己去思考、去探索、去体验，使学生真正成为学习的主人．