绍兴文理学院附中探索“宽、活、实”德育新路

近年来，我校坚持以人为本，积极探索学校思想道德教育的新途径，逐步探索出一条“宽、活、实”思想道德教育的新路子，取得了明显的效果，受到社会各界的广泛赞誉。具体做法有以下几方面。

初中数学“问题串”教学设计的实践和思考

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”．在课堂教学中，我们要以“问题”贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，逐渐养成思考问题的习惯，并在实践中不断优化学习方法，提高学生的数学素质．在教学中要开展问题式教学，首先教师在教学设计时要根据教学内容编写“问题串”教学设计．

学生问题意识缺失现象的对策探寻

在数学课堂上,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.新课程实施几年来,教师在教学理念的变革和教学方法的更新上有了较大的进步,但学生的问题意识依然淡薄,出现了学生不敢提出问题、不愿提出问题、不会发现问题的现象.因此,教师要营造和谐氛围,创设探究情境,教给学生方法,使学生敢问、愿问、会问.

搭建支架 适度引导——学生自主评改作文初探

教学支架，是由前苏联心理学家维果斯基提出来的，它指的是：“在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。”所谓支架式作文评改，就是以合作评改小组为评改基本单位。通过教师适时适度介入。引导学生全程参与评改的一种方式。

少年投掷运动员的赛前准备

长期以来,少年投掷运动员的赛前准备,一直是基层教练员关注的问题.很多运动员往往出现训练成绩不错,却在实际比赛或重大的比赛中,成绩有不同程度的下降,影响运动水平的发挥,如果运动员多次在比赛中受挫,不能达到预定目标,就会失去信心,丧失斗志,从而退出运动生涯,造成人才资源流失.众所周知,赛前准备成功与否,直接影响专项运动成绩.因此,如何进行赛前准备,积极调节运动员的竞技状态,已成为教练员迫切需要解决的问题.现结合多年教学训练实践,谈几点看法,与同行们商榷.

创设问题情境,让数学课堂引入更精彩

课堂的引入，是课堂教学中的导引，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一桥梁．但在实际数学教学中，还存在课堂引入不得力、引入不到住的现象．本文拟通过创设恰当的问题情境及创设问题情境时要注意的问题两个方面阐述．让数学课堂引入更精彩．

生活情趣,作文教学中的盲点

一直以来，学生们对作文的第一个感觉是“怕”，第二个感觉是“无东西可写”，第三个感觉是“不会写”。应该说这的确是众多学生对写作的真实感受。这三者构成了很简单的因果关系：因为无东西可写，所以怕；即使有点东西可写，但不知道该如何写，所以还是怕。

从一道课本例题的教学谈反思

1背景 孔子曰：吾日三省吾身．荷兰教育家弗赖登塔尔指出：反思是思维活动的核心和动力．古往今来的教育研究者都非常重视反思在个体成长和思维活动中的作用．元认知理论认为：反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验．数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到．若没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化．引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间．因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障．

课堂教学“生活化问题情景”的创设策略

“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程所倡导的，这一教学理念在课堂教学中如何落实？笔者认为在课堂教学过程中适时适地地创设“生活化的问题情景”对激发学生学习兴趣、增强学生探究欲望、激活学生思维活动等方面有显著的效果。

多元建构,改进阅读教学

当前，课程改革正在不断深入。然而，阅读教学中的两种倾向却颇为普遍：一种是怕课程改革影响了升学率。对一些改革的举措很不放心。迫于应试的压力。受升学考试命题的束缚和旧教学模式的影响，课堂阅读教学仍停留在对文章的静态分析上，着眼于对篇章结构、主题思想等方面的支离破碎的剖析；另一种是虽有改革的愿望，但错误地理解新课程理念。全然抛弃文章主题，置教学目标于不顾，在阅读教学中放任学生盲目感受。从而远离了文本。这两种倾向都影响了阅读教学。也影响了课程改革的深入进行。

在多元化本土化中寻找校本教研的支点

中小学教研不同于高校和专门科研机构，它的侧重点应是将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，并使之产生积极的教育效应。华东师范大学顾冷元教授指出：“要把教师的研究指向自身的实践。”在当前教育大背景下，将教育研究下移至学校，从本校的教育教学实际问题入手，实施以校为本的教研，对于更好地贯彻新课程理念，实施新课改，无疑具有十分积极的意义。

对赏识教育的再思考

把赏识教育作为办学特色来追求，绍兴文理学院附中已在这条路上探索了整整五年。从概念的提出到内涵的理解，从被动的接受到主动的参与，描画出了师生对赏识教育的认同过程：从氛围的营造到环境的设计，从师生关系的重新定位到赏识教育校园文化的成型．进而形成完整的赏识教育办学思想．勾勒出了学校在赏识教育实践中鲜明而独特的轨迹。五年来，“附中人”以自己执着的追求诠释着他们的教育理想，尽管艰辛但从未放弃，

一道中考试题赏析

2010年浙江省绍兴市数学学业评价试题第23题，是一道来源于教材，有较好评价功能的试题．现基于对这道题的解法、来源。对该试题的特点进行研究，以及对该题进行拓展．以体现试题来源于教材，又高于教材的特点．