开设“浙江数学家的故事”选修课的体验

2012年起浙江高中课程改革，较大幅度地减少必修课程，增加选修课程，由此带动全省选修课程的开发，作为一名数学教育工作者，首先想到如何提升中学生的数学文化素养，因此立足浙江实际与数学教育现状，开发了“浙江数学家的故事”选修课程．

精美的浙江高考数学平面向量题

每年高考数学题面世后，为了体验一下命题者的命题思想与应试者的苦恼，对于客观题部分本人都要亲自做一遍，并根据高考的命题思想作一些变化，形成变式题．2004年以来，浙江省高考单独命题中每年都有一道平面向量题给人的眼睛一亮，发人深思，精彩绝妙，不仅命题贴近平面向量的数学本质特征，而且设问角度、构造形式、求解思路、无一不渗透着数学思想的光辉．每一道题不仅给应试者施展才华提供无限的创造，而且也给数学教育工作者在数学教学中更多的思考．从变式题的演变来看，新课程教学理念逐步渗透其中．让我们从2008年开始，逆序回顾这一历史吧!

算法与程序设计中学生求解能力欠缺的分析

在算法与程序设计教学实践中，教师面对学生在问题求解能力方面的欠缺，往往容易把成因归结于学生没能掌握基础知识和技能。应对的策略一般是单一的基础知识重复复习。导致的结果是教师教得累，学生学得累，而且收效甚微。其实，依据有效教学理论中的“反馈原理”，采用科学的反馈机制来分析学生问题求解能力欠缺的真正成因，然后制定有针对性的策略加以实施，

中学生网络成瘾的原因及对策分析

随着信息时代的到来，互联网络席卷全球，上网已经成为现代人生活的主要内容之一，基于网络技术而衍生的生活方式及发展方式在悄然发生。青少年是一个对新生事物特别敏感的群体，是这种新的生活方式的实践者。中学生网络成瘾现象已经成为备受社会关注的问题。中学生网络成瘾的原因有网络、社会、学校和家庭的因素，也有中学生个性特点和生理因素。所以社会、学校以及学生家长必须多方参与，积极配合，避免网络对中学生的毒害。

谈解题过程中学生创新能力的培养

解决一个物理问题往往要借助于过去的经验，这一方式可以有所不同，如知识的迁移，模型的借鉴，结论的应用，等等．同时需要对这些经验进行恰当的“批评”，当已知条件发生变化时，物理情景出现不同时，都需要对过去的经验进行微调．因此，它需要在借助于过去经验的同时，评价和修正经验，具体应注意以下几点：

探究性学习深入浙江高考试题——评2008年高考数学浙江理科卷

在新教材的改革中探究性学习正如火如荼地进行着，让探究性学习走进教学课堂是必然趋势，从而使得探究性的学习深入高考试题的趋势不可阻挡．2008年的数学高考试题较多的体现了探究性学习的必备思想，这一点正是我们学生所欠缺，急需平时培养的．下面笔者从探究性学习实施的必备思想来看一看在2008年数学高考中渗透．

中考数学创新试题的特点初探

中考命题是教学评价中的一个环节。本文提出中考数学命题中创新试题的标准;又以全国各地创新试题为例,归纳出中考数学试题创新的四个基本特征是:高度关注社会热点,紧密取材于实际问题,有机综合相关学科,注重激发创新思维。

高三学生英语书面表达存在的问题及对策

“书面表达”是高考必考的一个题型,也是高三学生比较薄弱的一个环节。本文就高三学生在“书面表达”中所存在的问题作一分析,并提出本人认为可行的解决的方法。

高考中离散型随机变量的数字特征题

期望与方差是离散型随机变量的两个重要特征数，它们从不同的角度刻画了随机变量的特征．期望体现随机现象变化的平均水平，而方差反映随机变量取值稳定与波动的程度．近几年，高考中离散型随机变量的数字特征高考题，大多具有实际背景的“烙印”，并且着重考查离散型随机变量的概率分布、期望和方差．

二次函数零点式:平凡亦不凡

二次函数的解析式有三种形式,一般式：f（x）=ax^2＋bx＋c（a≠0）,顶点式：f（x）=a（x-h）^2＋k（a≠0）,零点式：f（x）=a（x-x1）（x-x2）（a≠0）.许多同学不太关注零点式,认为它几无用处.事实上,灵活地使用二次函数零点式,可以达到事半功倍的效果,还常常让人有＂柳暗花明又一村＂的感慨.

一道2017年高考数学题引起的研究性学习

2017年高考给我们提供了一道具有研究价值的数学题——“圆内三角形折叠成三棱锥问题”．

含参二次函数中绝对值问题的解题策略

二次函数是高中数学的基础内容之一，它与二次方程、二次不等式之间有着紧密的联系，三个“’二次”是高考的热点，含参的“二次”问题更是高考的难点．绝对值是中学数学的一个重要概念，它既有代数形式，又有几何背景．含参数的二次函数中的绝对值问题，形式新颖、综合性强、思维难度大，要求学生不仅能深刻理解题意，还必须具备较好的逻辑推理能力、充足的方法技巧储备，所以对学生而言是高中数学学习的“拦路虎”。本文试图通过归纳解决此类问题的常用解题策略，以期成为学生的“伏虎”手段之一．

来自国外的数学应用题一束

数学课堂上进行双语教学中,常常要接触到国外的数学应用题,学生不仅要能够阅读英语,了解其中的文字含义和数学题意,而且还要能建立简单的数学模型,并求解数学模型,通过这种训练方式来培养中学生的综合素质是我们近几年来的数学教学尝试.下面的内容请读者先阅读英语原题,检测一下自己的英语阅读能力,然后求解数学问题,最后再对照一下翻译稿,找一下差距或发现一点什么.