珠心算教学在义务教育中有显著优势

珠心算是我们柯桥实验区的重点实验项目之一。93年秋桥实验区57个新一年级班进行了大面积珠心算实验,当时有些教师担心搞了珠心算会影响教学质量,经过四年来的实践尝试,证明珠心算教学具有你有我优,你无我有的特点。 一、珠心算课堂结构具有独创性 珠心算教学与传统教学相比多了一面算盘,它是利用算盘把珠算的算理和算法纳入到心算中去的一种学习心理现象,它的课堂结构具有独创性。

珠心算教学——学生减负的有效途径

最近教育部发出通知,要求减轻中小学生的过重负担。各级教育行政部门、学校纷纷采取不同措施,开展减负工作。笔者认为开展珠心算教学是学生减负的有效途径。 一、学习的趣味性减轻了学生的思想负担。 古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说明兴趣是最好的老师。珠心算是利用算盘把珠算的算理和算法迁移到珠心算中去的一种学习心理现象。算盘是个中介物,它观之有形,动之有声,形声兼备,学生摸得着,拨得响,珠动数出,用它来计算既可靠又好玩,是个得力的学具,又是可爱的玩具。运用它进行比赛。

珠算等级鉴定中应注意六个性

笔者所在的柯桥教育实验区要求参加珠心算实验的三年级学生参加珠算等级考试。在近几年的珠算等级测试中,绝大部分学生获得了比较理想的等级,尤其是笔者所教的三年级学生,全班50人参加珠算等级考试,有30人获得普通1—3级。

主动强化迁移 提高教学效果

迁移是指已获得的知识、技能以至方法、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互作用。即学得活,用得活,举一反三,触类旁通。学生的知识水平不是突变的,而是连续不断的,每一个阶段的末尾往往孕育着下一阶段的特点和萌芽。从迁移的角度看,珠心算是利用算盘把珠算的算理和算法转注到心算中去的一种学习心理过程。