地方文化与现代教育在这里交相辉映——浙江省绍兴市越城区教育局“区域推进学校主题文化建设”纪实

绍兴是越国的古城,卧薪尝胆的故事家喻户晓,奋发图强的精神根植人心。历史上,越王勾践为了洗雪耻辱,提出了＂十年生聚,十年教训＂的战略性口号,用现在的话来讲,就是抓住了教育,抓住了培养人这个环节。从那时起,越国人就懂得走重教兴学、富民强国的发展之路,

在坚守中践行教育理想——以浙江省绍兴市越城区的两所学校为例

说起教育理想，人人似乎谙熟于心，但要作一个明确的界定，似乎又是仁者见仁，智者见智。但有一点却是共同的，这就是教育者主体关于教育实践结果的预制，是人们所期望的教育发展的理想状态或境界。与我们平时所说的教育目的、教育理念、教育目标等是一脉相承的。当然，它们之间确实存在着差异，但这种差异不是异质性，而是同质性或者说是层次性的差异。从这个意义上讲，教育理想并不因为有了教育目的、教育理念、教育目标就失去了独立存在的位置。

外来务工人员子女家庭教育的问题与对策

家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。而今普遍存在"5+2=0"(五天学校教育+两天家庭教育)现象,说明家庭教育缺位的负面影响多么严重。而外来务工人员(以下简称民工)由于特殊的生存空间,其正面家庭教育的缺失更加显而易见。

倡导终身教育 学会生存学习

2012年教师节前夕,上海市教委传来消息,从2012年开始,上海中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。另据了解,今后北京教师资格也将不再享有"终身制",取而代之的或是五年时限。北京市教委表示,已经接到教育部的有关文件,北京今后也将进行教师资格定期认证注册制度,逐步打破教师资格终身制。所谓的定期认证注册制度就是解决打破终身制的"方式方法"。打破教师终身制是否合理呢?笔者试着从终身教育的角度来谈谈自己的一些看法——打破教师终身制直接关涉教师如何"学会生存"的问题。

中美初中语文教材比较研讨——戴前伦的《中美语文教育比较研究》网络交流

《中美语文教育比较研究》连同绪论共计十部分，由五个板块构成。第一板块为“绪论”，旨在阐述该书选题的背景动机、现实意义、学术价值和结构框架。第二板块为“发展论”，由第一、二章构成，旨在概述中关语文教育的发展历程，使读者对中关语文教育的发展状况有一定感性认识，也为后文的比较研究提供实证基础。第三板块为“影响论”，

呁定青山不放松，占尽风情向小园——2012年浙江省各地中考名著热点回顾

[精彩回顾] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课外阅读的过程、对象、总量作出了具体的要求，即“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

语文课标“评价建议”部分修订前后的对比

新课程改革一轮下来，反响最大且最难操作的当属评价司题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》改动最大的也是“评价建议”部分。我们不妨就修订前后的内容来逐一对比解读，探究其修改后的精髓，以便更好地贯穿在平时的教学中真正实践新课程理念，有效推进教学的发展。

基于记叙性文本特质,构建不同的知识框架——兼评“语文知识在初中阅读教学中的实践性探索”研讨课

正文本是语文教学最重要的依托和凭借。文本特质是一个文本具有的区别于其他文本的标志性属性。文本特质决定着文本在课程内容、教学内容以及教材内容中的特殊位置。因此,教什么样的知识才是合适的,学什么样的知识才是有效的,就成了初中语文教学必须探究的重点与难点。一。

“灵魂”跟进 “智慧”常在——我区乡镇小学数学教师课时目标设计与实施情况的调研报告

课时教学目标是一节课的＂灵魂＂,有了课时目标的准确定位,才有课堂教学的＂智慧＂绽放。结合教研室的教学视导,我对＂课时目标的设计与实施情况＂进行了调研。调研对象：越城区乡镇小学的30岁以下的数学教师。调研方式：看教案、听课、座谈、交流。

挖掘文本资源 取舍教学内容——“多层次结构”探寻《那树》的文本价值

《那树》通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对社会文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。

新材料作文,该如何“新”读

“新材料作文”是目前中考中比较热的一种作文命题形式,颇受命题者青睐.细探源头,应从2006年高考开始出现.作文类型由传统的材料作文（1979年-1999年）到话题作文（1999年-2006年）再到新材料作文（2006年一）不断改变.那么,它与以往的材料作文比较,新在哪里呢？

“语言知识”在小说教学中的实践途径探索

“语言知识”的缺失已成为中学语文教学中的普遍现象，在小说阅读教学中也是如此。以人教版为例，各册教材虽然能陆续散见各类小说，但是作为单元集中教学则出现在九年级上下两册，涉及小说的知识也只在九年级上册后面附录了《谈谈小说》。至于什么是小说的语言知识，用什么途径去实践语言知识，教材中没有，新课标也没有细述，只是在“欣赏文学作品”中笼统地提到“品味作品中富有表现力的语言”。因此，重提语言知识非常有必要。那么，在小说阅读中如何进行语言知识的渗透？有哪些有效实践途径呢？不妨从小说本身的特质入手来探寻。

实验数据与结论背离的教学分析——对“电磁铁的磁力”一课教学的思考

“电磁铁的磁力”是笔者所观摩过的一堂小学六年级科学课。该课学习内容富有探究性。教师在设计中希望学生通过小组实验，探究得出电磁铁的磁力与电流大小有关，与线圈匝数有关，而研究的重点在于磁力的大小与线圈匝数多少的关系。

探寻内在序列 注重知识衔接——“语文知识”内在序列探索与实践

通过问卷调查的形式，对师生关于语文知识的看法归纳总结，并结合人教版七年级改版教材对课标中语文知识的修订观点进行提炼，在此基础上，构建自己对教材语文知识序列梳理的思路。同时结合一些本地区的教研活动，研究在现有教材的教学实际中，如何能立足文本特点，采取同课异构的方式，探寻不同年段的语文知识序列。从而可以根据学生的年段特点，对学生进行知识脉络的梳理和知识规律的整理，更好地进行语文知识的教学。

打造全透明食堂的重要举措

最近，浙江省绍兴市快阁苑小学在腾讯网上开通了学校中餐微博（http：//t. qq.com/kgyxx2000），每天上传中餐照片，受到网友和家长的高度赞扬，这是该校打造全透明食堂的一个重要举措。面对每天四元的低收费，面对家长对学校食堂质量的质疑，为什么快阁苑小学敢于自爆中餐，接受社会监督呢？源于该校食堂的规范管理，源于家长共同参与及有效监督。

运用“三步法” 助学生学估算

人教版第一学段数学教材中，每册都有估算的内容。第一学段的学生由于年龄小，社会阅历少，对估算的经历更是有限。那么，在教学过程中，教师如何根据学生的认知水平。通过教学活动使学生掌握必需的一些基本的估算方法，并在实际应用过程中不断地感悟内化，逐渐形成估算能力呢？我与课题组的教师一起经过反复的实践、反思、再实践，提出了“三步法”，以帮助第一学段学生学习估算。

议论性文本知识框架的构建——兼评“语文知识在初中阅读教学中实践性探索”研讨课

2011年版《语文课程标准》明确指出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。”那么，议论性文本的知识框架应该如何构建呢？下面，我们就结合几则研讨课例作一些有意义的探讨。一、抓重点语段，还原作品背景，感受情感态度教学鲁迅的作品，难度就在于它本身的时代背景及对语言的体悟。以教学《中国人失掉自信力了吗》为例，怎样引入背景才更为贴切呢？抓重点语段切入就是一种比较好的方法。比如，请学生集体朗读第一段，并找出其中的时间副词、关联词及含有讽刺意味的词语，就是一个可行的方案。

“入格”“入魂”“入心”——回看2011中考文言文传记的设题特点

从近年来的中考阅卷结果来看,文言文阅读得分情况不太理想,尤其是课外文言文,更成了重灾区;考生对文言文有一种畏难甚至抵触情绪,文言文的存在几乎处于一种夹缝中求生存的尴尬境地。

凸显人文素养 注重语文个性 走向言语形式——2012年中考现代文阅读命题综述及备考指南

综览历年中考语文学科质量分析报告，我们会发现考生的现代文阅读得分都普遍较低。下面，我们就重点以2012年湖南及浙江等地的中考现代文阅读题为典型个例，兼顾其他省市的中考卷，谈一谈各地现代文阅读的命题特点及备考指南。

2012年各地中考卷综合性学习命题优劣谈

综合性学习作为语文课程改革的新内容，反映了我国改革开放以来语文课程的进步。《基础教育课程改革（草案）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文的综合性学习能较好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，