高职院校“水课”的成因探析——局内人“角色”与“互动”的社会学研究

“水课”的形成不仅是高职教育的问题,还有其特殊的社会学根源。根据访谈、质性研究发现,高职院校“水课”的成因,主要有“职业教育课程特色不明显”“教师教学投入和职业教育教学需要不匹配”“教学与期望有差别”等三个方面。从社会、学校、教师、学生等局内人视角诠释“水”从何而来,并基于社会结构对高职课程建设进行检视。从实践层面,秉持课程思维,以平衡系统逻辑,建立多样联结,实现高职课程建设的整体性、系统性。

基于近三年课程满意度的高职思政课发展特征及策略探析

为进一步推进高职思政课向着内涵式、高质量不断发展,文章通过采集2020—2022年全国31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团高等职业教育质量发展年报中的课程满意度数据,运用SPSSAU统计技术,纵向分阶段比较不同区域的思政课满意度差别,横向分类型比较不同课程的满意度分布,从宏观、中观和微观三个层面解析其影响因素,并针对性地提出高职思政课满意度提升的对策。