整体感知中的思维“碎片化”问题及教学改进——以《慈母情深》一课为例

整体感知,既要把握作品主要内容,更要感知作品的表现形式。而学生在整体感知中,往往只是停留在“写什么”这一内容层面,忽视了“怎么写”,没有理清文本结构、表达顺序等,没有将文本各部分关联成有意义的整体。可以通过比较归纳、联结统整、假设推断等认知活动,形成阅读的整体感,提升学生阅读思维的连贯性与整体性。

跨学科主题式学习路径思考——“比赛场次”教学实践与思考

《课程方案》倡导强化学科实践,引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。文章以杭州亚运会乒乓球“比赛场次”问题为例,开展综合与实践活动,旨在探究学习数学化的路径,并让学生从数学视角完整经历研究真实问题的过程。活动分为三个阶段:首先,明确研究的真实问题;其次,引导学生综合运用已有知识和多种方法分析并解决问题;最后,学生自主设计本校班级足球赛活动赛制,通过迁移应用和模型构建,实现跨学科融合。这一过程不仅能提升学生的数学思维能力,还能提高他们将数学知识应用于实际问题的能力,体现了数学教育的实践性和创新性。

任务前置在习作教学中的操作要义

在习作教学中,任务前置能促进教—学—评一体化。习作教学应形成“前置任务,聚焦问题—贯穿任务,解决问题—形成成果,回扣评价”的形态。习作任务前置就是聚焦问题,是为了明晰目标,形成评价任务。任务贯穿是搭建支架,激发学生学习表达方法的需要。回扣评价是比照修改学习成果,实现认知进阶。

小学品德与生活课程资源整合及开发研究

教师通过课程给学生提供学习的机会,课程是全体师生在互动的过程中形成的,是教师、学生和教材交互作用的统一整体。小学品德与生活对于培养学生的价值观具有指导性作用,其课程资源的丰富与完善影响着教学目标的完成与进展,因此课程资源的有效整合与开发在小学品德与生活教学中至关重要。

提高小学高段文言文教学有效性的案例谈

文言文记载和传承了中华民族五千年的灿烂文化和悠久历史，学习它精深的文化内涵与精约的语言形式，不但有助于学生提高阅凑与写作的能力，且能增强学生的文化积淀，提升审美情趣，提高文化品位。人教版小学语文教材中共编排了四篇文言文，分别是五年级下的《杨氏之子》，

大处着眼 小处着手——小学语文“单元整组教学”的思考与实践

人教版课标实验教材从导语到课文到《语文园地》,都始终以一个专题贯穿其中,专题编排内容丰富：有以＂体裁＂为线索的,比如童话单元;有以＂人文＂为线索的,比如父母的爱;有以＂内容＂为线索的,比如动物之爱……当然,每个专题不管是以什么线索编排,各＂线索＂之间并不是截然分开,

小学生信息收集与处理能力的培养——基于小学低段数学解决问题的视角

数学教学是一门至关重要的学科,不仅能够激荡学生的智慧,并且能够激发学生的逻辑思维与发散性思维等,为学生日后的工作生活奠定坚实的基础.新课改持续推行的背景下,我国教育改革明确表明：在当前教学中,应着重于培养学生适应社会生活的能力,增强学生的基础知识,提升学生对基本技能的掌握.故此,在小学数学教学中,应高度重视学生对数据的收集与处理能力,进而提升小学生的综合素养.

群贤毕至 畅叙心声——《作文教学研究》创刊10周年浙江省封面人物笔谈——我和《作文教学研究》的不舍情缘

编者的话：从2001年开始的《作文教学通讯》到后来的《作文教学研究》,至今已整整10个年头了。10年来,《作文教学研究》在全国各地语文界的热情支持下,为课程改革推广尽了绵薄之力。作为＂展示全国作文教研成果的学术长廊＂、＂汇聚全国作文教学经验的交流广场＂,越来越受到大家的欢迎。当此创刊十年之际,我们对尊敬的作者、读者深致谢忱!最近本刊编辑部组织了部分浙江省的封面人物就杂志创刊10周年进行了笔谈,现刊登如下：

动情明理于诵读吟味之中——谈培养小学生诵读习惯的“三W”

最是书香能醉人，诵读给我们带来了无限的快乐。最是书香能清心，诵读给我们带来了莫大的喜悦。最是书香能致远，让我们的心灵找到了歇息的乐土。最是书香能明智，让我们的思想得到了美丽的净化。——题记中华经典文化博大精深，源远流长，磨砺心境，强大内心，影响和教育了我们每一个人。吟诵经典，是中华传统的启蒙教育方式，现代心理学研究表明：儿童时代是记忆的黄会阶段。孩子的心灵，就象春天的泥土，

小学生生活语文化的三个基本途径

早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话，形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

提高小学生阅读素养的一个有效途径——班级读书会的操作策略谈

今天，课外阅读的作用已为人们普遍认同。无论是第一线的教师还是教育教学研究者都在强调孩子们要多读书，读好书，好读书。然而，课外阅读普遍存在着学生阅读没有目的，缺少计划，效率不高的问题。而实践证明，开展班级读书会活动，是指导学生课外阅读，有效提高小学生阅读素养的好途径。

小学科学课堂提问的实践及思考

合适的课堂提问,往往能有效地提高小学科学课堂教学的效率。在课堂教学的各个环节,提问的技巧有所不同,教师要善于把握提问的技巧,精心设计每一个提问,才能做到事半功倍。

基于儿童本位玩转缤纷“色彩”——儿童视角下小学美术色彩教学例谈

色彩教学是小学美术教学中的重点内容之一,色彩是绘画的重要艺术语言,也是造型艺术的重要基本功之一.小学美术色彩教学不能仅仅采取理论化的教学模式,在“学为中心”理念下,教师要基于儿童视角进行色彩教学,要根据儿童的兴趣特点引导他们在玩转缤纷色彩的过程中进行学习.要遵循儿童认知,培养学生的色彩理解能力;基于儿童兴趣,提升学生的色彩感知能力;激活儿童想象,提升学生的色彩表现能力.

要重视小学低年级习作教学中词与句的基础训练

低年级的习作教学是对学生遣词、造句等基本能力训练的关键时期,所以遣词造句的训练应深入到作文教学的课堂中去,使学生习作有＂法＂可依。基于平时的习作教学实践,从词的训练、句子的训练、词句的模仿训练三方面入手,有利于加强小学低年级习作教学中的词句训练。

如何上好一堂小学体育课

现在人们对体育锻炼越来越重视,而小学是学生刚开始接触体育的阶段,因此,如何将小学体育课上好对于学生而言具有十分重要的作用,其对学生日后融入体育的程度将产生极为重要的影响。因此每一位体育教师都必须认真地思考,真正立足于小学生的视角将体育课上好,从而使小学生真心热爱体育。

让知识自然生长——结构化视角下“找次品”教学的实践探索

以“找次品”同课异构教学研讨中产生的困惑为源头,从教材中找到原型,关注教材中的数形结合、拓展板块,把它们作为重新设计教学的突破口,在课堂重构中研究出关于“找次品”教学的策略。

表格——学生自主学习的导航仪

表格，因其具有概括性强、知识容量大、简洁清晰、直观形象等诸多优势，能够把复杂的学习任务加以分解、简化，在教师的教和学生的学之间架起了一座桥梁，为学生的自主学习提供了一种框架，便于学生开展自主学习。如能在语文课堂教学中灵活恰当地运用表格，用好、用足、用活表格，能有效指导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，提升教学实效。

读写融合的粘合剂——谈“习作预习单”在单元习作教学中的尝试

读写结合是证明行之有效的教学方法,但现状不容乐观,很大的原因是阅读与习作间缺少有效的载体,以打通阅读与习作间的通道,实现高效的读写融合。运用习作预习单是一种有效的解决办法,预学单架起阅读与习作之间的桥梁,实实在在地加强了写作教学与阅读教学之间的联系,使读写互动共赢,相互促进,从而提高习作教学实效。

好风凭借力,送我上青云——谈规范语文课堂的问答行为

课堂上，教师通过“提问——回答——反馈”环节，有效地帮助学生回忆旧知、掌握新知、培养能力，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。一般来说，课堂问答包括发问（教师或学生提问）、候答（学生思考问题和组织答案时教师的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）。