舟山市近五年中考光学试题分析及教学启示

中考对平时的教学具有导向作用,本文通过对近五年舟山市中考光学试题的特点和命题思路的分析,提出对平时科学教学的一些启示,以改变教师教的行为和学生学的方式,不断提高科学教学质量.

浅谈中学篮球教学中基本功训练的方法与基本原则

基本功训练是篮球教学中必不可少的一项内容,它对教学任务的完成起着事半功倍的效果。但教练员在教学训练过程中常会遇到一些实际问题,如新生入训时基础差、起点低、教学训练课时有限等。在这种情况下,基本功训练常常是一带而过,甚至被忽略。本文试谈基本功训练在教学过程中的作用,并提出基本功训练的内容、方法及原则和注意事项,与同行们共同探讨提高。

自然科学课堂教学中创设问题情境的研究

课堂教学是学生学习知识、培养能力、获得科学方法的主要场所。课堂教学的过程是个不断提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题的主动建构过程，它是以“问题”为核心的过程。创设问题情境有着重要的意义，它要求我们围绕教学目标，钻研教材和学生特征，发挥教师主导作用，从而提高课堂效率。

对初中《科学》实践活动的教学目的的思考

自然科学是一门以实验为基础的科学.实验教学是自然科学教学系统的一个子系统.

认知结构理论及其对自然科学教学设计的启示

教学设计是在教学工作开始之前,根据一定的教学目的和要求,依据现代教学理论的基本观点,通过对教学过程各要素的分析,设计教学活动和流程的过程。

初中科学教学中运用成语进行人文教育的途径

许多成语中含有丰富的科学知识,将成语中的科学知识与初中科学教学相结合,能有效地体现科学教学中的人文教育的功能,具体途径可以在新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型中来实现.

浅谈信息技术合作学习小组的培养

《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》中对合作学习作了如下阐述：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。实施小组合作学习，让学生自主探索、动手实践，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，也为学生学习提供了自由的空间，

还作文教学以本真——初中生作文教学方法探讨

近几年来．话题作文、半命题作文已成为初中毕业升学考试作文写作的主要形式，这虽然能给考生以相当自由度的发挥空间．但同时也对初中作文教学带来了一些负面影响。一些语文教师和学生似乎找到了所谓的写作“捷径”。背诵套用、粘贴组装、广泛拈来等各种方法应运而生。有一些套用、组合的作文甚至躲过了阅卷老师的法眼，

消逝的美好

小时候,外婆家旁边的那片竹林是我和小伙伴最爱去的地方。 竹林不大,却是我们游戏的好地方。还记得小时候玩过家家、躲猫猫等游戏。伴随着清风,在竹林奇幻的歌声中,游戏总是愉快地进行着。 可以说,竹林见证了我们成长的足迹。从最初竹林间的追逐嬉戏,对着翠竹许下美好的心愿,捕捉闪着光的萤火虫,到愉快的林中漫步,收集各样的竹叶,挖掘小小的竹笋,这些生命的诗篇不停地旋转翻阅，成长的秘密只属于我们和竹林。

内蒙古之行

一个普普通通的假期，却因为一次旅行，成了我记忆中的美好回忆。

消逝的美好

海风将一股淡淡的咸味儿吹来，这是在海滨公园--城市里一块清静之地。对面是海，天上是孩子们放的风筝，我抬头远远望去，看见的是金灿灿的海水，满天飞的风筝。不知为何，这画面总会让我想起太姥爷家后面的那个泥滩。

如画茶人谷

单元作文训练要求：写一篇游记，或介绍家乡风景。或写一写外出旅游所见。要写清楚游览地点的风光景物特点。

双肩之上

我一直认为，我之所以欢乐无忧地度过了童稚时光，是因为我常常骑在一个厚实的肩膀上。父亲的形象很普通，一张黧黑的吹惯海风的脸，结实矮小的身子。虽然个子不高，但他的双肩与脊背却出奇地宽阔，厚重结实，仿佛能挑起所有的担子。他走起路来大步流星，于是贪懒的我常常把他当作代步工具，整日赖在他肩上不肯下来。

初探体育美学教学

爱美、求美是人的天性，人类在漫长的社会实践中创造出体育，并使体育这种社会现象的审美价值与日俱增。体育活动为人们所提供的审美需要，是其他审美对象所不能代替的。所以，社会需要我们去寻求体育中的美，充分认识体育的审美价值。如何在教学中指导学生发现美、欣赏美、创造美，通过教师自身示范，启发诱导，激发学生兴趣，逐步渗透；在教学中春风化雨，潜移默化。体育之美，是追求规范竞争的美，休闲娱乐的美，健康游戏的美。

山峰

曾很幼稚地与父长谈,说数年之后,会踏上西去的征途,会选择那片神秘的土地,而不留恋故乡的碧海。父亲听后,沉默无语,与母亲相视而笑,尔后,很真诚地吐出一句:“只要你幸福,就足够了。”

一只蚂蚁的悲惨生活

在接受残酷时,我们在生活;在实施残酷时,我们同样在生活。生活,被凝聚在了接受残酷与实施残酷中。

试卷讲评课教学的缺失与矫正

试卷讲评课是初中思想品德复习阶段最常见的课型之一，提高试卷讲评课的实效性是师生共同的追求。目前试卷讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决，从而大大削弱了学生的自学能力、独立思考和发现问题的能力，导致学习效率不高。我们曾在学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式做过一些调查。

科学教学中学生质疑能力的培养

孔子云:“学起于思,思源于疑.”陶行知也说:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才会有解决的方法,才有找到独立思路的可能.”因此,质疑是思维的导火线,是学生学习的内驱力,是探索和创新的源头.因此培养并加强学生质疑能力,在我们日常教学中就有相当重要的意义.那么,如何在我们的科学教学中培养学生的质疑能力,让质疑成为学生的一种基本素养?本人在科学教学中尝试从以下几点做起.一、营造良好的课堂氛围一个优化的课堂氛围能为学生创设民主、宽松的学习环境,形成一个无拘无束的思维空间,让学生积极思维,敢于创新质疑.

你的唠叨,我的幸福

我是青春叛逆期女孩，以为沉默是金；而你是更年期妇女，整天唠叨话语成河。每每回家晚了，我在楼道里便听见你扯着嗓子嚷嚷的声音：“喂，朵朵妈啊，你家孩子到家了吗……”待我进了家门，疲惫的身躯还没来得及靠上沙发，你已匆匆挂掉电话走过来，把一大串问题连珠炮似的射向我。