朗读 赏析 体验——《记承天寺夜游》教学设计

教学目标 1．通过尝试朗读、品味词句和对话体验，由浅入深、由表及里，探究苏轼隐含在文字深处的独特心境。 2．通过品读苏轼在凄苦孤独的环境中修炼的宁静欣悦的心境，感悟苏轼豁达超然的人生态度。

评汪曾祺《端午的鸭蛋》的艺术特色

《端午的鸭蛋》是汪曾祺系列散文《故乡的食物》中的一篇文章，被编排在人教版八年级下册第四单元。《故乡的食物》系列中汪老不仅如数家珍地介绍了家乡高邮的普通小吃（炒米、焦屑），家常小菜（咸鸭蛋、咸菜茨菰汤），寻常水产（虎头鲨、喁嗤鱼、砗螯、螺蛳、蚬子），特色野味（野鸭、鹌鹑、斑鸠、鸱）和时令野菜（蒌蒿、枸杞、

善析学生错误凸显教育价值——舟山卷第22题

1试题呈现 小明在做课本“目标与评定”中的一道题：如图1，直线a、b所成的角跑到画板外面去了，你有什么办法量出这两条直线所成的角的度数？

消逝的美好

小时候,外婆家旁边的那片竹林是我和小伙伴最爱去的地方。 竹林不大,却是我们游戏的好地方。还记得小时候玩过家家、躲猫猫等游戏。伴随着清风,在竹林奇幻的歌声中,游戏总是愉快地进行着。 可以说,竹林见证了我们成长的足迹。从最初竹林间的追逐嬉戏,对着翠竹许下美好的心愿,捕捉闪着光的萤火虫,到愉快的林中漫步,收集各样的竹叶,挖掘小小的竹笋,这些生命的诗篇不停地旋转翻阅，成长的秘密只属于我们和竹林。

消逝的美好

海风将一股淡淡的咸味儿吹来，这是在海滨公园--城市里一块清静之地。对面是海，天上是孩子们放的风筝，我抬头远远望去，看见的是金灿灿的海水，满天飞的风筝。不知为何，这画面总会让我想起太姥爷家后面的那个泥滩。

对比法在复习有丝分裂和减数分裂中的运用

对比法是生物教学中提高学生理解能力、培养学生智力而经常采用的一种教学方法。通过对比的思维方法,让学生在比较中鉴别、理解,并从中看出同中之异或异中之同,从而达到在理解的基础上掌握生物学基本概念、原理、规律,揭示生物发生和发展的规律,把感性认识提高到理性认识的高级阶段,本文试就用对比法进行有丝分裂和减数分裂的复习谈一些粗浅的体会,愿与同行探讨。

如画茶人谷

单元作文训练要求：写一篇游记，或介绍家乡风景。或写一写外出旅游所见。要写清楚游览地点的风光景物特点。

双肩之上

我一直认为，我之所以欢乐无忧地度过了童稚时光，是因为我常常骑在一个厚实的肩膀上。父亲的形象很普通，一张黧黑的吹惯海风的脸，结实矮小的身子。虽然个子不高，但他的双肩与脊背却出奇地宽阔，厚重结实，仿佛能挑起所有的担子。他走起路来大步流星，于是贪懒的我常常把他当作代步工具，整日赖在他肩上不肯下来。

我们为什么想不到“平移变换”——一道模拟试题的争鸣与思考

我市初三数学模拟考试中，命题者选择了一道用几何变换（平移）方法解决问题的考题，没想到阅卷时，没有一个学生用几何变换（平移）方法解题，得分率也很低，同样也很少有教师用几何变换（平移）方法解题．阅卷时看到命题者提供的参考答案，引发了教师的争鸣，也引起了笔者的思考．

为什么想不到“平移变换”？

本市初三数学模拟考试中有一道考题，命题者的意图是用几何变换（平移）方法解决问题，但笔者在阅卷时发现，竞没有一个学生用几何变换（平移）方法解答。同样，访谈时也发现很少有教师用几何变换（平移）方法解决此题。为什么师生都想不到用“平移变换”方法呢？这引起了笔者的关注与思考。

“新定义”题型解析

'新定义'型问题是指在问题中定义了中学数学中没有学过的概念、新运算、新符号,要求学生读懂题意并结合已有知识、能力进行理解,然后根据新定义进行运算、推理、迁移的一种题型.本文以一道中考题为例,进行解题分析和反思,供教学参考.一、试题赏析题目(2017年舟山市定海区期末试卷)定义:如图1,四边形ABCD被对角线BD分成两个不全等的三角形.

添加辅助线的几种思考方法

在几何问题证明中,当条件与结论问的逻辑关系难以沟通时.加适当的辅助线,呵实现由已知条件向所求结论的过渡,达到解决题的目的.那么,如何添加辅助线呢?通常有以下几种思考方法: