舟山市近五年中考光学试题分析及教学启示

中考对平时的教学具有导向作用,本文通过对近五年舟山市中考光学试题的特点和命题思路的分析,提出对平时科学教学的一些启示,以改变教师教的行为和学生学的方式,不断提高科学教学质量.

朗读 赏析 体验——《记承天寺夜游》教学设计

教学目标 1．通过尝试朗读、品味词句和对话体验，由浅入深、由表及里，探究苏轼隐含在文字深处的独特心境。 2．通过品读苏轼在凄苦孤独的环境中修炼的宁静欣悦的心境，感悟苏轼豁达超然的人生态度。

评汪曾祺《端午的鸭蛋》的艺术特色

《端午的鸭蛋》是汪曾祺系列散文《故乡的食物》中的一篇文章，被编排在人教版八年级下册第四单元。《故乡的食物》系列中汪老不仅如数家珍地介绍了家乡高邮的普通小吃（炒米、焦屑），家常小菜（咸鸭蛋、咸菜茨菰汤），寻常水产（虎头鲨、喁嗤鱼、砗螯、螺蛳、蚬子），特色野味（野鸭、鹌鹑、斑鸠、鸱）和时令野菜（蒌蒿、枸杞、

浅谈中学篮球教学中基本功训练的方法与基本原则

基本功训练是篮球教学中必不可少的一项内容,它对教学任务的完成起着事半功倍的效果。但教练员在教学训练过程中常会遇到一些实际问题,如新生入训时基础差、起点低、教学训练课时有限等。在这种情况下,基本功训练常常是一带而过,甚至被忽略。本文试谈基本功训练在教学过程中的作用,并提出基本功训练的内容、方法及原则和注意事项,与同行们共同探讨提高。

自然科学课堂教学中创设问题情境的研究

课堂教学是学生学习知识、培养能力、获得科学方法的主要场所。课堂教学的过程是个不断提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题的主动建构过程，它是以“问题”为核心的过程。创设问题情境有着重要的意义，它要求我们围绕教学目标，钻研教材和学生特征，发挥教师主导作用，从而提高课堂效率。

对初中《科学》实践活动的教学目的的思考

自然科学是一门以实验为基础的科学.实验教学是自然科学教学系统的一个子系统.

认知结构理论及其对自然科学教学设计的启示

教学设计是在教学工作开始之前,根据一定的教学目的和要求,依据现代教学理论的基本观点,通过对教学过程各要素的分析,设计教学活动和流程的过程。

初中科学教学中运用成语进行人文教育的途径

许多成语中含有丰富的科学知识,将成语中的科学知识与初中科学教学相结合,能有效地体现科学教学中的人文教育的功能,具体途径可以在新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型中来实现.

浅谈信息技术合作学习小组的培养

《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》中对合作学习作了如下阐述：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。实施小组合作学习，让学生自主探索、动手实践，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，也为学生学习提供了自由的空间，

还作文教学以本真——初中生作文教学方法探讨

近几年来．话题作文、半命题作文已成为初中毕业升学考试作文写作的主要形式，这虽然能给考生以相当自由度的发挥空间．但同时也对初中作文教学带来了一些负面影响。一些语文教师和学生似乎找到了所谓的写作“捷径”。背诵套用、粘贴组装、广泛拈来等各种方法应运而生。有一些套用、组合的作文甚至躲过了阅卷老师的法眼，

对比法在复习有丝分裂和减数分裂中的运用

对比法是生物教学中提高学生理解能力、培养学生智力而经常采用的一种教学方法。通过对比的思维方法,让学生在比较中鉴别、理解,并从中看出同中之异或异中之同,从而达到在理解的基础上掌握生物学基本概念、原理、规律,揭示生物发生和发展的规律,把感性认识提高到理性认识的高级阶段,本文试就用对比法进行有丝分裂和减数分裂的复习谈一些粗浅的体会,愿与同行探讨。

初探体育美学教学

爱美、求美是人的天性，人类在漫长的社会实践中创造出体育，并使体育这种社会现象的审美价值与日俱增。体育活动为人们所提供的审美需要，是其他审美对象所不能代替的。所以，社会需要我们去寻求体育中的美，充分认识体育的审美价值。如何在教学中指导学生发现美、欣赏美、创造美，通过教师自身示范，启发诱导，激发学生兴趣，逐步渗透；在教学中春风化雨，潜移默化。体育之美，是追求规范竞争的美，休闲娱乐的美，健康游戏的美。

善析学生错误凸显教育价值——舟山卷第22题

1试题呈现 小明在做课本“目标与评定”中的一道题：如图1，直线a、b所成的角跑到画板外面去了，你有什么办法量出这两条直线所成的角的度数？

我们为什么想不到“平移变换”——一道模拟试题的争鸣与思考

我市初三数学模拟考试中，命题者选择了一道用几何变换（平移）方法解决问题的考题，没想到阅卷时，没有一个学生用几何变换（平移）方法解题，得分率也很低，同样也很少有教师用几何变换（平移）方法解题．阅卷时看到命题者提供的参考答案，引发了教师的争鸣，也引起了笔者的思考．

为什么想不到“平移变换”？

本市初三数学模拟考试中有一道考题，命题者的意图是用几何变换（平移）方法解决问题，但笔者在阅卷时发现，竞没有一个学生用几何变换（平移）方法解答。同样，访谈时也发现很少有教师用几何变换（平移）方法解决此题。为什么师生都想不到用“平移变换”方法呢？这引起了笔者的关注与思考。

山峰

曾很幼稚地与父长谈,说数年之后,会踏上西去的征途,会选择那片神秘的土地,而不留恋故乡的碧海。父亲听后,沉默无语,与母亲相视而笑,尔后,很真诚地吐出一句:“只要你幸福,就足够了。”

一只蚂蚁的悲惨生活

在接受残酷时,我们在生活;在实施残酷时,我们同样在生活。生活,被凝聚在了接受残酷与实施残酷中。

试卷讲评课教学的缺失与矫正

试卷讲评课是初中思想品德复习阶段最常见的课型之一，提高试卷讲评课的实效性是师生共同的追求。目前试卷讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决，从而大大削弱了学生的自学能力、独立思考和发现问题的能力，导致学习效率不高。我们曾在学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式做过一些调查。

科学教学中学生质疑能力的培养

孔子云:“学起于思,思源于疑.”陶行知也说:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才会有解决的方法,才有找到独立思路的可能.”因此,质疑是思维的导火线,是学生学习的内驱力,是探索和创新的源头.因此培养并加强学生质疑能力,在我们日常教学中就有相当重要的意义.那么,如何在我们的科学教学中培养学生的质疑能力,让质疑成为学生的一种基本素养?本人在科学教学中尝试从以下几点做起.一、营造良好的课堂氛围一个优化的课堂氛围能为学生创设民主、宽松的学习环境,形成一个无拘无束的思维空间,让学生积极思维,敢于创新质疑.

你的唠叨,我的幸福

我是青春叛逆期女孩，以为沉默是金；而你是更年期妇女，整天唠叨话语成河。每每回家晚了，我在楼道里便听见你扯着嗓子嚷嚷的声音：“喂，朵朵妈啊，你家孩子到家了吗……”待我进了家门，疲惫的身躯还没来得及靠上沙发，你已匆匆挂掉电话走过来，把一大串问题连珠炮似的射向我。