实践教育在中学科学预习中的应用

初中科学预习作业的设计，应在传承历史的基础上，更注重学生实践能力的培养，让学生在实践中获取更真实的感受与认识，对科学这一学科有更深一步的认识，并产生浓厚的兴趣。本文拟就实践教育在中学科学预习中的应用做进一步的分析和总结。

初中科学教学中后进生的转化策略

“后进生”主要是指在学习文化知识的过程中成绩落后或暂时落后的学生。针对浙教版新课标的重点要求“一切教育工作都是为了每一位学生的全面发展”的宗旨，科学教师在教学实践的过程中必须加强对后进生的了解和督促，争取后进生的转化，让所有学生的科学学习可以落到实处。本文主要通过自身的教学经验，结合实践探究，针对当前初中生科学课程学习的普遍现状，总结了一系列合理转换科学教学中后进生的途径和策略。

浅析语文课要体现的三个特性

语文是最重要的交际工具．是人类文化重要的组成部分。工具性和人文性的统一．是语文课程的基本特点，是语文教学的本质所在。《语文课程标准》明确指出的语文工具性和人文性，当今已被老师们所接受．也贯彻在具体的文本解读和日常的语文课堂教学之中．但是语文课还需考虑其课堂教学内容呈现的逻辑性。语文教学作为培养学生逻辑思维的一种重要的途径．讲究有条理的呈现是十分必要的。因此一堂有实效性的语文课须体现三个特性：工具性、人文性和逻辑性。

体悟“幽境”背后的“忧情”——《小石潭记》感情把握

自感是喜欢幽静之人。也就喜欢去幽静之地．品幽静之文。柳宗元的《小石潭记》便是我钟爱文章之一。钟爱其清晰空灵的语言，钟爱其曲径通幽的构思．钟爱其闲适幽静的境界，更钟爱其寂寞处境中悲凉凄苦但不宣扬的心境。那么如何让学生通过文本解读体验与感悟到“幽境”背后的这份“忧情”呢？笔者尝试从以下几方面展开教学：

补偿性课程提高初中生英语交际能力之我见

所谓补偿性课程．亦称功能性课程．即在学生有学习需要时．教师应予以更多的学习内容．采用有效的教学辅助方法及时进行补偿．提高学生的学习能力。它特别强调学习内容必须和学生的日常生活及所具备的经验、技能相结合。笔者认为，利用补偿性课程，是拓展和放大初中生英语交际能力“场”的有效途径．也不失为有效提高初中生英语交际水平的一剂良药．