基于学习进阶的科学概念教学——以《食物中的营养》一课为例

科学课程标准提出,要科学安排进阶,设计适合不同学段、由表及里、由易到难的活动,形成有序递进的结构。学习进阶指学生在学习同一主题概念时所遵循的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列描述。教师根据学习进阶理论设计科学学习活动,可以让学生在不同学习阶段开展连续的、由简到难、相互联系的学习,改变以往较为零散、割裂的科学概念学习状态,逐渐发展、完善科学概念建构,并对知识进行内化升华,迁移至实际问题的解决中。在四年级“呼吸与消化”单元《食物中的营养》教学中,我们探索了基于学习进阶的教学来促进学生的科学概念学习。

小学生“责任感”培养工程的推进策略

现在的教育重科技、重个性、重多元,但却也多问题、多困惑、多矛盾。以中小学生为例,道德缺失和价值偏离现象屡见不鲜。尤其是以独生子女为代表的青少年群体,过于放纵的宠爱和包容,导致很多孩子责任感缺乏,在生活挫折面前,往往＂输不起＂,因此,加强小学生的＂责任感＂培养迫在眉睫。小学生＂责任感＂培养是建立在学校教育生活化,社会教育校本化的基础上的。其根本就是将责任教育的内涵和外延通过丰富多样的教育载体,让学生在具体物化的教育环境中通过认知、实践、体验等来获得责任感的培养和建立。具体实施中要遵循三个原则：一是针对性原则,二是主体性原则,三是实践性原则。

浅析小学信息技术课程的差异性教学

小学信息技术课堂中,学生间存在各种差异：入前概念差异、接受新知能力差异、动手能力差异、学习主动性差异和美学鉴赏能力差异等。教师在组织课堂教学时要关注学生差异,采用正确的策略不断优化课堂教学效果。具体可采用的策略有：学生学情的分析、分层教学的实施、教学梯度的搭建、多样化教学形式的营造以及同伴互助的推广。

精细化管理应关注教师的可承受度

如今，精细化管理已成为好多校长们的重头戏，程序化操作也成为许多教师们的家常饭，但由此也产生了一些问题。精细化管理、程序化操作都来自于企业的成功管理模式，但学校的管理有它的特殊性，教师的劳动有它的复杂性。虽然管理的精细化规范了学校的办学，操作的程序化引导了教师的行为，但同时也给教师带来了工作量的增大、日常工作的烦琐和管理的机械。

创建学校特色路在何方

学校特色创建是教育界最热门的论题，更是校长们冥思苦想的大事。但特色来特色去，我们有些学校管理者却根本未曾搞清，特色创建到底路在何方。

学校特色创建从端正校长的认识开始

创建学校特色是教育发展的需要，更是如今办学的趋势。因此各个学校都在苦思冥想、挖空心思搞特色，大有“忽如一夜春风来，满园皆是特色校”的势头，但理想是美好的，现实却是残酷的。

农村义务教育之怪状

时不我待，“饥”不我要。农村校长坐在办公室的是越来越少了，拿起书本在上课的是越来越少了，苦心思索学术造诣的更是少之又少了；农村校长出入于各种公众场合的是越来越多了，拿起礼卡在公关的是越来越多了，苦心思索无米下炊的更是多之又多了。总之一句话：校长不在“家”，像个“外交家”。

校长要兼课有“道”

对“校长需不需要兼课”的问题。一直以来众说纷纭。我的观点是。校长需要兼课，因为校长首先是教师，教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”，讲究兼课的策略，妥善解决好如何兼课、兼什么课和怎样兼课等三个实质性问题。

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”的讨论针锋相对，众说纷纭，我的观点是：校长需要兼课，因为校长首先是教师，教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”，讲究兼课的策略，妥善解决好”为何兼课”、“兼什么课”和“怎样兼课”三个实质性问题。

农村义务教育之怪状

20年农村教育之经历，让我目睹了义务教育怪状之种种，现一吐为快。

“校务公开”别因害怕而虚伪

也许距离能够产生美，距离能够产生威，所以皇帝们的龙椅总是摆得高高的，放得远远的；领导们的人事安排、改革方案总是神神秘秘、虚虚实实的；领导们的会议总是议题越深，与会人数就越少了……

农村联片教研的问题探究和策略思考

随着课程改革的不断推进，很多地区实施了联片教研。尤其在一些农村地区，由于学校规模小、师资相对薄弱，在开展教研活动方面存在一定的局限性，更需要借助联片教研的模式，为学校之间搭建共同参与、联动合作的平台。但在农村联片教研活动轰轰烈烈开展的背后，也出现了一些矛盾和问题，有些问题已不经意间成为了教研发展的瓶颈，不得不引起我们的高度重视。本文从“问题探究”和“策略思考”两个方面，对现阶段农村联片教研存在的问题进行了分析，对解决问题的策略进行了阐述。

“标签互评”,提升同伴评价育人价值

对于小学低段学生来说,期末《成长手册》里的“同伴互评”是一个难题:词不达意的表达、角度单一的叙述、范围固定的操作导致同伴互评成为一种形式性评价。如何放大同伴互评的赋能效应,将同伴评价的影响力持续、广泛地辐射到学生学习和生活的方方面面呢?一次特殊的班会启发了我。

我们需要怎样的教科研——一个农村教师的独白

曾经，我们农村教师对教育科学研究充满了“神秘感”，认为搞科研是专家学者的事，是中小学教师“高不可攀”的，所以我们畏惧，也因此普遍有了“让一部分人先富起来”的教科研“奉献”精神。

农村联片教研的问题和策略

随着课程改革的不断推进，很多地区的学校都实施了联片教研。尤其在一些农村地区，由于学校规模小、师资力量相对薄弱，在开展教研活动方面存在一定的局限性，更需要借助联片教研的模式，构建片区教研体系，在学校之间搭建共同参与、联动合作的平台。但在农村联片教研活动轰轰烈烈开展的同时，一些问题限制了其深入发展，必须引起高度重视。这些问题主要表现在以下几方面：

厚此薄彼——以“圆柱和圆锥复习课”为例

【学情分析】对于复习课教学来说,复习课上些什么？如何设计一节真正意义上的复习课？基于学情分析而设计的复习课才是真实有效的,学生的学习起点显得更为重要。以我们学校两班80名学生对＂圆柱与圆锥复习课＂为例进行调研：1.之前怎么上复习课。

“11～20各数的认识”教学设计

教学目标:1.使学生正确地数出11～20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11～20各数.2.初步培养学生的操作能力和语言表达能力.

校务公开别因害怕而虚伪

也许距离能够产生美,距离能够产生威。所以皇帝的龙椅总是摆得高高的,放得远远的;领导的人事安排、改革方案总是神神秘秘、虚虚实实的;领导的会议总是议题越深,与会人数越少……其实校务公开的关键在于领导的正确认识。校务公开真实性的程度在于领导们的领导水平是否过硬,是否害怕公开将失去领导神秘的面纱。

农村家长:也请您走进新课程

新课改是一场头脑革命,要求教师转变观念,要求社会转变观念,也要求家长转变观念。综观我国农村的新课改,在如火如荼中却不同程度地忽视了家庭教育中家长观念的转变。

当语文课遭遇“光合作用”时

前几天听一位老师执教人教版第三册《我要的是葫芦》一课，里面涉及到一个常识性的问题：叶子死了，葫芦为什么会落呢？执教老师请学生简单交流后，运用多媒体课件介绍了叶子的光合作用，以揭示叶子和葫芦之间的关系。这个环节的设计引起了听课老师的争议：当语文课遭遇光合作用时，