以“创设情境”调控科学课课堂教学氛围

课堂是教师和学生在学校共同生活中的基本时空，从夸美纽斯提出的“教学论三角形”（见图1）中不难看出，教师是高居于顶端的，起着决定的主导作用，而学生是通过教材从事学习，接受教师讲授的被教学对象，这显然与新课程的精神相违背。于是，我们试图改变这个关系，建立新的“学习型三角形”（见图2）。从中可以看到学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师是参与者，即第二要素，

如何创设合理的合作学习环境

营造教学氛围,激发学习兴趣教师的首要任务就是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的合作学习氛围,为学生做出示范,让学生在平等、尊重、信任理解中受到激励,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞。

让英语融入生活 让生活走进课堂

伟大的人民教育家陶行知先生提出"生活即教育",即用生活来教育,生活就是教育的内容的理论,影响着我们的教育理念,指导着我们的教育方法。只有把自己放在社会的生活中,即在社会的磁场中转动,才能产生教育的电流,射出光,发出热。英语教育也是如此。打开课堂教学的大门,引导学生走进生活,挖掘生活中的英语,丰富语言材料,拓展学生的视野,让学生在实践英语的过程中真正感受到英语的工具性能,从而提高英语运用能力,这是作为提高教学质量的英语教师必须面临并要解决的问题。本人从以下几方面来加以探讨: