花径只待用心扫 蓬门今始为君开——心理学理论指导下小学家校沟通的艺术表达

家校沟通往往是为了解决儿童成长中的具体问题,但有时候教师与家长沟通缺乏策略、技巧,沟通不畅或不够坦诚深入,使得家校在孩子教育上难以形成教育合力。为解决这些困扰,本文尝试在家校沟通中借助心理学理论指导,从聚焦问题变为聚焦解决,教师帮助家长远离"问题"本身带来的消极影响,化解家校矛盾。

多功能单摆研究装置

本项目基于教科版五年级上册第3单元《计量时间》中有关“摆”的研究,以及六年级上册第2单元《地球的运动》中关于地球自转的探索,通过教具整合与改进,创新地将研究“摆绳长度对摆速的影响”和“摆锤重量对摆速的影响”两个实验借助一个教具展开探究,进一步解决了“摆具有摆动方向不变的特点”和“通过傅科摆验证地球在自转”两个实验的操作困难,突破了原来教学中的难点。

基于“多维·联动”互助下小学音乐课堂评价方式构建

课程评价要重视和加强形成性评价、定性评价、学生自我评价以及相互评价,突出评价的整体性和综合性。基于音乐课程审美性、实践性、人文性等特点,其评价不能采用单一的测评。笔者依据学生课堂表现,从课堂参与、歌曲演唱、乐器演奏等多个维度出发,运用多元评价,在联动互助下,对学生进行较为全面的评价,从而构建小学音乐课堂评价方式。

谈体育教案撰写时常见的几个错误——以表格式教案为例

一、教案的形式与设计从教案撰写的形式上看主要有：流程式、板书式、表格式等，现在我们通常在观摩课交流过程中以表格式的形式呈现，因为它直观清爽，一目了然。将组织活动单列开来，使人一看就明白老师是怎么教的，学生是怎么进行学习活动的。那么其包含的内容主要包括：（1）课堂教学基本信息（授课内容、授课老师、授课学生、课型、地点、授课时间等）。（2）教学目标、教学重难点、场地器材、课的练习密度与负荷预算、教学反思等。（3）课的部分、教学内容、教师活动、学生活动、组织队形、时间和次数等。但由于个人的教学内容和教学思路不同，需要在表格式教案前撰写相关的内容，一般为：①指导思想；②教材分析；③学情分析；④教学设计构思；⑤教学安全措施等。在第一届全国体育教师教学技能大赛教案中也呈现出类似的教案格式；同时在我区的海洋文化体育教案评比中，区教研室何老师也指出此格式体育教案的要求；在《体育教学》2012年第3期邵伟德教授对于体育教案格式提出的“在统～中见特色”的观点，笔者也很赞同。同时近几年体育教案形式发展较快，现在有很多教案中又出现一个“教学意图”。其目的就是让别人明白教学内容、手段安排的目的是什么，使人一目了然。

文化视野下阅读教学的理性回归

语言是文化的载体,是一个国家最显著的标志。语文学科是语言文字的具体表现形式,挖掘语文教材中的文化因子,充分发挥其价值,是每一位语文教师的责任和使命。阅读教学设计时,教师应针对小学生的阅读认知实际,科学规划阅读步骤,引领学生鉴赏词语、解析句子、探寻结构,将教学活动置于大的文化背景之下,切实实现阅读教学的理性回归。

行走在信息技术拓展性课程道路上的虚拟机器人

近年来，3D虚拟机器人逐渐兴起。所谓的虚拟机器人是指架设一台服务器，学生通过电脑客户端接入，登录一个虚拟的3D仿真平台。在这个平台中，有许多的场景任务，如汽车总动员、野外生存、漫游金字塔、迷宫灭火等，学生在这个虚拟的平台中通过机器人的搭建和程序的设计来完成这些任务。由于不需要购买实体机器人和实际的场景，所以虚拟机器人对资金和场地的要求就相对低了很多，只需要一台联网的普通PC机作为服务器，就能接入学校机房的计算机进行学习。

有效学习活动的设计与思考——以执教“探究纸”内容为例

在设计教学时,教师认真解读教材、充分了解学生特点,将有助于设计并组织有效的教学活动。在执教"探究纸"内容时,笔者从单元导读、构建新知、概念理解、思维迁移四个方面入手,促进学生达成科学知识的理解和科学实践的协同性发展。单元导读:材料的认识引入在设计一节课的教学时,有些教师只关注该课的教学内容,却忽视了这一课在整个单元中的地位和作用。教材的编写往往采用大单元结构,这种编写方式目的在于希望学生通过结构性的、连贯的内容学习,建构起科学概念。这要求教师能从整体性角度思考该课在单元中的地位和意义,并借助合理的教学设计环节发挥好本课的功能与作用。

基于三力评价引领的科学论证能力培养策略

培养学生的科学论证能力对促进学生的科学素养具有十分重大的意义。教师借助对话能力、实践能力、质疑能力这三力评价维度,可有效掌握学生论证活动中的思考历程,并进一步调整教学策略,最终达到提升学生论证能力的培养目标。

地方特色文化在音乐教学中的传承——以舟山海洋文化进校园为例

舟山的先民在长期的劳动和生活中，留下了许多富有海洋特色、海岛特色的舟山传统民间艺术。“舟山锣鼓”等5个项目己列入国家级非物质文化遗产保护名录。

“具身”生活,让小学低段班本德育活动课“温暖”发生

从幼儿园升入小学,是儿童正式系统化学习的起始阶段,幼小衔接也成为社会广泛关注的问题和教育界重要命题。基于“以人为本”的教育价值追求,我以“具身认知”理念为指导,在幼小双向衔接和幼儿园“去小学化”背景下,尝试探究小学低段德育课程的组织与实施方式向幼儿园靠拢,用学生熟悉的主题式、综合式、活动化课程激发和维持学生学习兴趣。

在低段轮唱教学中融入小游戏的尝试——以二部轮唱《两只老虎》为例

游戏是儿童最基本的活动、也是最喜欢的一项活动。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”。小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，把游戏引进课堂有着积极的意义。目前多声部歌曲在教材中所占的比例越来越多，合唱教学越来越受关注，但合唱教学效果总是不尽如人意，而对小学低段小朋友来说学习合唱的入门就是轮唱。

指向“4C”的教学探索——以“鸽巢问题”教学为例

促进核心素养发展是深化课程改革、落实立德树人目标的基础，是课程改革继续深化的关键因素，以及未来基础教育课程改革的灵魂。在核心素养导向下，数学教师应该把重点放在提升学生的数学核心素养上，这就需要教师强化核心概念，夯实基础力；立足学生思维，提升思考力……并在为学生打下扎实知识技能基础的同时，给未来的发展预留足够的空间。

建构情景化场域,让主题班会课学习真实发生

教育要激活一个有意义的、被赋予感觉和价值的真实学习情景,支持学生从无目的、随意的机械学习转向会洞察、善体悟的灵动学习,必须建立情景化学习场域,使学生浸润在学习之中。"情景化场域"就是让儿童站在"场域"正中央,在情境中引入儿童所需、儿童所喜的教育元素,尊重学生做出的选择和决定,理解儿童言行,并与之产生思想和情感共鸣,激发学生学习潜力,从而使学生对学习产生浓厚兴趣,融入创设的情景化学习场域中。

平板电脑里的“恶作剧”

我带的五(3)班凝聚力强、班风正,学生各方面能力都不错。2019年,我们班成了舟山市第一个一对一数字化教学实验班。学校给每个孩子发了一台平板电脑,统一安装“全景课堂”App进行线上学习。通过信息老师的指导,孩子们都能正确利用互联网查询、下载、发送、共享资料。

搭建比较的平台 感悟生本的魅力——“分类与整理”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第27-28页。教学目标:1.通过操作学习让学生选择不同的标准进行分类与整理,掌握分类与整理的方法,初步感知分类整理的意义。2.使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。

非暴力沟通 让教育畅通无阻

去年夏天,我接手一年级。开学后的第一个月,孩子们懵懵懂懂,规矩和纪律对他们而言都比较陌生。即便这样,我还是发现了一个“与众不同”的男孩——小哲:不愿意表达自己,也不愿倾听,规则意识淡薄,爱搞小动作,上课经常随意下位,座位周围总有垃圾……我联系小哲的家长,得知小哲的父母都是牙医,平时忙于工作,小哲由爷爷奶奶照顾。由于在家里备受长辈关注与宠爱,小哲习惯了以自我为中心。但是,进入小学,周围环境发生了变化,他不仅不再是众人的焦点,而且处处受到束缚,所以,他变得焦虑和消极。

多维度搭建平台:探究“表达类”课程教学

全国统编课程教材在重视阅读的同时,也将“表达类”教学放在十分重要的位置。如何克服表达类内容教与学的畏难情绪?如何让学生在表达类课堂中有话说,有话写?笔者通过课堂实践反思认为,须创设有温度的情境,全视角融入生活;理清有效度的方法,全过程定位指导;搭建有梯度的平台,全覆盖多维评价,有效培养学生的语言表达能力。

包饺子

今天早晨,妈妈买来白菜、肉馅和饺子皮,告诉我中午要吃饺子。终于到了包饺子的时候了,我自告奋勇地走过去说:'妈妈,我可以帮你包饺子吗?''嗯,好的。'妈妈点点头,说:'你先看我是怎么做的。'说完她先拿起一块饺子皮放在一只手上,还有一只手拿着筷子,夹起一块肉馅放在饺子皮的中间。接着,妈妈在准备好的清水上用手轻轻地蘸了一点水,然后又用手在饺子的边上划了一下,把饺子皮合上。最后,妈妈在饺子上捏了八个褶子,这样,一个饺子就包好了。