回归幼儿生活的课程实践思考

幼儿园课程回归幼儿的生活是当前新课改的核心理念之一。教师应当从幼儿的需要和兴趣出发选择课程内容,利用幼儿的生活实施课程,实现教师预设和幼儿生成的和谐统一。

创新幼儿早操活动

早操活动是幼儿一日活动中的重要环节,对幼儿的发展具有重要的意义.近几年来,我园对幼儿早操活动的编排与组织进行了改革与创新,期望将原有的由教师编排、机械统一的幼儿早操活动,改变为幼儿参与、自主创意的活动,多方面促进幼儿的学习与发展,取得了一定的成效.

融入海岛文化的环境创设

我园建于1953年,2006年重新改建.改造后齐全的配套设施为幼儿提供了理想的活动场所,运用各种海岛资源的环境创设,营造了自然的、丰富多彩的海洋气息,萌发了幼儿热爱海洋和家乡的积极情感.

“洞洞”游戏

滚滚乐 目标：发展孩子目测能力及滚球的准确性。 准备：小皮球一个。 玩法：大人用身体动作变出比球大的洞洞不动，孩子从离大人3米处向洞洞滚球，尽量让球滚过大人变出的各种洞洞。大人与小孩可交换角色，球不可以扔只能滚动。

我园教研管理的新探索——以“线性教研”为例

为解决教研活动散、浮等问题，我园对教研管理进行了新的探索，尝试“线性教研”是其中的一项举措。“线性教研”，即在教研活动的策划、设计和实施过程中按照一定的主线设计动态的教研路径．进行跟进教研和连锁教研，管理层和教师上下联动，实行双线索的教研管理。

洞洞迷宫

小蜗牛前进道路上会碰到许多洞洞,有些能穿过,有些不能穿过,小蜗牛怎样才能走到终点呢?

洞洞游戏

目标:发展孩子目测能力及滚球的准确性。准备:小皮球一个。玩法:大人用身体动作变出比球大的洞洞不动,孩子从离大人3米处向洞洞滚球,尽量让球滚过大人变出的各种洞洞。大人与小孩可交换角色,球不可以扔只能滚动。

集体阅读活动游戏化策略的探索

近年来,早期阅读受到越来越广泛的关注。2012年10月教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》＂阅读与书写准备＂的目标中首先强调了对幼儿阅读兴趣的培养。怎样落实这条目标？我们认为游戏是幼儿最喜欢的活动方式,对于幼儿来说,在集体阅读活动中让他们通过各种游戏与阅读材料沟通、对话、交流,可以更好地调动他们的知识经验来理解阅读材料,获取阅读信息,丰富阅读体验,提升阅读兴趣。

“故事围裙”新用

故事围裙是一件绒布闰兜，它用于幼儿复述课程单元故事时．同步粘贴展示一些表示重要角色和场景的纸偶。刚开始，南于对故事的新鲜感和挑战欲望，幼儿参与讲述的兴趣很高。但时间一长，

“六一”活动之我见

＂六一＂活动的策划如何既体现人人发展的理念,又能保障活动的质量,让幼儿过一个轻松、愉快有意义的节日呢？笔者认为可以从以下几方面考虑。1.给幼儿一个自主策划的机会。＂六一＂节是幼儿自己的节日,充分尊重幼儿的意愿,让他们自己的节日自己做主。特别是大班幼儿有了一定的规则意识和自主意识,

业务园长怎样说“好话”

作为一名业务园长．在什么场合说什么话，怎样说都很关键。在几年的业务园长工作岗位上，我积累了一些这方面的经验，愿与同行们分享。

用绘本开启幼儿健康心理活动的尝试

儿童的早期心理健康发展会影响其成年后的认知模式、个性品质和社会交往能力。那么,以何种方式来开展儿童早期心理健康教育呢？笔者认为绘本是一种很好的载体,以其简明鲜亮的画面、童趣的内容带给幼儿良好的心理启蒙,让幼儿在阅读、讲述中体验和模仿并内化为自己的行为,帮助他们顺利适应幼儿园生活、正确处理同伴关系,从而获得开心愉悦的情绪体验。

在主题活动中培养幼儿的前书写能力

在主题活动中，幼儿往往会用符号、图画、文字等来表现自己的学习经验，这些稚嫩的记录其实就是幼儿前书写的一种形式。教师可以通过幼儿的这些前书写来了解幼儿的内心世界，从而引导幼儿更深入地开展主题活动，帮助幼儿积累更多前书写经验，促进幼儿前书写能力的发展。在开展主题活动“神秘洞”时，幼儿联想到了蚂蚁洞，萌生了极大的探索热情。教师顺势引导幼儿将探索过程记录下来，通过仔细分析幼儿的作品，逐步把活动引向深入。

从分科教学到整合课程

一、故事回放在使用《幼儿园活动整合课程》前,我园一直采用分科教学模式。在使用整合课程后,我园教师的观念和行为经受了很大的挑战,也发生了一系列变化。下面这几个片段折射出我园教师从分科教学走向整合课程的心路历程。片段一在制订整合课程周计划时,A教师不知如何入手:“按照教材进度,一周有好多科学活动,那语言活动、音乐活动安排在什么时候呢?”B教师建议道:“把后面的语言活动和音乐活动插到前面来不就解决了?”

亲子阅读:开启早期教育之门的钥匙

日本教育理论家木村久一说：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。”早期阅读是早期教育的必修课，是以儿童性、生活性、文学性为主的图画书作为重点阅读内容，以亲子阅读为主要形式的一种教育方式。尽管大多数家长都认识到幼儿早期阅读的重要性，但对于具体的亲子阅读却缺乏系统的认识。

数字化课程资源在教学中的灵活运用

数字化课程资源具有信息量大、多媒体呈现、检索快捷等优点，它极大地方便了资源的查询、管理和使用。但是，并不是所有活动都需要用数字化课程资源。就一次活动而言也不是从头至尾都要用。什么时候、什么地方要使用数字化课程资源，必须依据教学实际需要而定，否则易造成为多媒体教学而教学的被动局面。