点灯工程:高校基层学生党支部创新建设模式——以浙江艺术职业学院文化管理系党支部为例

高校基层党支部建设工作是加强和改进新形势下党的建设的重要组成部分,创新是党建工作的活力之源。基于此,以浙江艺术职业学院文管系党支部"点灯工程"为切入点,通过分析高校党支部创新建设"点灯工程"的现实意义、基本方面和工作成效,对高校基层学生党支部建设创新模式进行经验总结与有效探讨。

“非物质文化遗产保护与管理”专业人才培养实践教学体系的构建

随着社会经济的快速发展以及文化强国口号的提出,高职院校为满足社会经济发展和专业教育特征的需要,将实践技能的培养作为人才培养的关键,并从三个方面分析了实践教学对"非物质文化遗产保护与管理"专业人才培养的重要性,提出了既要利用现有资源优势,从实际出发,因地制宜地开展校内实践教学活动,同时又要大力发展校外实训基地建设,拓展学生的创新思维,以此提高学生的实践操作能力,实现零距离对接相关职业岗位及就学与就业之间的无缝对接,真正办出高职教育的特色,突出"学以致用"的人才培养理念。

论非物质文化遗产保护与艺术类高职院校发展的关系

非物质文化遗产保护与传承意识的增强给艺术类高职院校的发展带来了机遇,艺术类高职院校在非物质文化遗产保护与传承上有地域优势、教学经验优势及办学综合性优势等。因此,艺术类高职院校需要在其优势的基础上,通过加强地域文化认知,建设特色教材,把非遗传承与教学、科研创作进行有机结合,建设特色专业,培养特色人才,全面提升综合竞争实力,创建学校特色品牌。

文物修复与保护专业学分制人才培养模式的新构建和探索——以浙江艺术职业学院为例

浙江艺术职业学院开设文博相关文物专业已有二十余年,2015年以前叫"文物鉴定与修复",后统一更名为"文物修复与保护",多年来致力于专业建设和人才培养模式的不断提升,本文以学分制改革后的人才培养模式作为主要研究对象,基于自身的发展和历次人才培养方面调整后的总结与探索,根据现有学情,构建了更适合本专业发展的纸质和陶瓷两个模块,这一新构建,在多次调研和探索中渐渐形成。

场景展示与形象造型——浙江自然博物馆海岛生态系统场景实践

模特地为概念的自然类博物馆生态系统场景展示,是基于体验性生态展示教育和传播的理念,同时是现代工艺技术发展带来的更科学、更形象化的展示手段,是多元化展示理念的实践。本文以"绿色浙江"海岛生态系统场景展示实践为案例,探析分解场景造型要素和展示构成,详细介绍了制作程序和造型工艺。

乡村公共文化服务人才现状与建议——以浙江475名乡镇文化员调研为例

“十三五”期间,公共文化服务水平不断提高,公共文化服务效能不断提升。但也存在乡村公共文化服务人才专业背景、结构不合理;人才身兼数职负担重、职业存在感偏低;人才缺乏公共数字文化服务能力;人才综合素质偏低等问题。为此,建议创新乡村公共文化服务人才制度,保证人才稳定性;优化现有人才知识结构,提升人才专业能力;培养乡村公共文化服务领军人物,建设高层次高水平的人才队伍;推进乡村公共文化服务社会化进程,引导专业社会力量参与乡村公共文化服务。

浙江省公共文化服务高质量发展的现实基础与行动路径

浙江省公共文化服务经过十几年的发展,已经具有良好的基础。公共文化设施网络朝着标准化、一体化的方向不断提档升级,服务能力不断提升。在文化产品方面,打造了一批在全国富有影响力的公共文化活动品牌。在全国率先完成了公共文化服务标准化工作。公共文化领域的改革走在全国前列,治理水平不断提升。公共文化服务人才队伍结构合理,素质较高,为公共文化服务发展提供了人才保障。在我国推进公共文化服务高质量发展的背景下,浙江省接下来应从推动公共文化服务高质量数字化发展、打造新型公共文化空间以及推动公共文化服务高质量社会化发展入手,整体推进全省公共文化服务的高质量发展,满足人民群众对美好生活的期待。

试论环境污染犯罪因果关系推定原则

环境污染犯罪是一种新型犯罪,环境污染犯罪的特征决定了因果关系推定原则是认定环境污染犯罪因果关系的主流性原则。同时该原则有自己的特质,起主要内容在四大学说中体现出来。尽管环境污染犯罪推定原则的应用具有条件性但是它克服了传统刑法因果关系运用的缺陷,利于打击环境犯罪、与国际环境保护制度社会接轨。对我国司法实践有较大借鉴意义。

论民族艺术表演者权的主体

民族艺术表演者权主体是因艺术表演而享有权利和履行义务的人或组织。民族艺术表演者权主体有别于其他权利主体。民族艺术表演者权主体的界定,需考量民族艺术表演者权本体、艺术主体与客体的关系、法律人格、民族艺术特性等因素。民族艺术表演者权主体是多元、多层次的,其特有主体包括国家与政府、民间艺术表演者后代及传承人、族群及土著民社区等。从表演法律关系角度,民族艺术表演者权主体呈现层次化,即群体、组织体、自然人个体。民族艺术表演者权主体对于开民族文化艺术之"源",拓民族文化产业之"流",意义重大。

浅谈杭州新叶古村文化空间保护与社区发展

本文介绍了新叶村概况及农村社区与古村落的发展模式,提出了新叶村的旅游开发策略和社区发展途径。认为,其旅游开发应确立开发主体;打造金字招牌;开发新叶景观带和地方特色旅游纪念品;组建民俗文化演出队;设立新叶民俗生活馆,加强村落古物监管;打造生态农业,建好农家乐,配合村落旅游开发;成立新叶文化研究会,开设古村落保护(新叶)论坛。其社区发展应走文化传承型美丽乡村建设之路;坚持原生态、整体性保护原则;打造乡村社区发展的新叶模式(古建筑保护+创意农业+旅游开发)。

社区管理与服务专业学生参与安全社区建设调研

本文介绍了安全社区建设现状,分析了社区管理与服务专业学生参与安全社区建设调查情况及存在问题,提出了对策建议。要将安全社区建设的相关理论渗透于教学中;加强广泛宣传和教育;将参加安全社区建设作为学生的实践课;学校与社区联合,大力开发双赢教育基地;拓宽资金渠道,争取资金支持。

从“生命政治”到“文化治理”:对公共文化的一种定位与解构

从“生命政治”到“治理”,新的权力形式在现代国家的治理机制中开始出现。这种新的权力遵循自由主义的治理原则,以人口为对象,为现代国家提供安全配置。文化作为治理的对象和手段,越来越多地被引入治理体系中,这是现代公共文化诞生和发展的背景。在公共文化体系中,符号技术系统和权力技术通过自我技术发挥作用,实现公民整体素质的提升和良好社会秩序的构建。

论法律语境中的民间表演艺术表达形式

民间表演艺术是国际间立法保护的重要客体,却无统一概念。民间表演艺术理论上有广义、狭义之分;国际间立法实践存在广义说、狭义说、不知名说三种立法例。民间表演艺术表达形式的概念在理论与实务界均无明确界定,但其具有形式的多样性、流传的传承性、创作的群体性。民间表演艺术表达形式成为法律关系的客体,既有理论依据,又有法律实践,主要分为民间表情艺术、民间综合表演艺术、民间动作艺术。从法律角度确立民间表演艺术表达形式,对保护民间艺术、促进文化强国建设具有实际意义。

中外民间艺术表演者合作权立法比较

民间艺术表演具有合作性,国家对民间艺术表演者合作权保护取决于多种因素。民间艺术表演者合作权有其特定构成要件及独立的本质内涵。对民间艺术合作表演者经济权利保护期设计,国际上态度虽不一致,但具延长趋势。面对国家文化力与文化安全问题的国际角力,我国创新民间艺术表演者合作权制度有重大意义。

对高等艺术职业院校的公共基础课教学之我见

高等艺术职业院校的公共基础课教学,是高等教育、艺术教育和学科教学三者的统一和融合。与普通高职院校相比,有着很大的特殊性。目前,公共基础课教学还存在着不少问题。只有从院情和学生情况出发,大胆探索,走符合实际的具有艺术教育特色的改革之路,公共基础课教学才能在培养“高技能高素质的艺术专门人才”中发挥最大的作用。

文旅融合背景下公共文化服务功能变迁与发展路径

文化和旅游的融合发展既有其内在逻辑,也有其现实需要,尤其是在当下的文化生态中,文化和旅游的联系越来越紧密。在文旅融合发展的背景下,公共文化服务的功能发生了变化,从满足基本文化需求转变成为美好生活提供支撑,从注重提供文化产品和服务到注重发挥文化的效用和价值,公民从被动享受服务到主动参与体验,同时,公共文化服务也可从提升公众旅游意识、开辟旅游多元空间、丰富文化类旅游吸引物等方面拓展发展路径。

论表演者权体系

表演者权体系随着科技发展而日臻完善。表演者权性质经历了民法上的私权、著作权法中的邻接权、社会法中的独立综合权的转变。表演者权体系伴随表演者权内涵的丰富而越加完善,其内容可以被划分为人格权、身份权、财产权、知识产权、受益权。在演出产业全球化进程中,构建表演者权体系是提升国际文化竞争力、保护民族文化安全的重要途径。

完善文化法制,促进中小文化企业发展

国内外实践证明,中小文化企业是文化发展的核心主体,文化基本法律缺位、企业权利虚设、法律实施低效是完善文化法制的客观条件。界定并丰富权利内容、完善司法保障权利、严格执法机制与提高司法公信力是促进中小文化企业发展的必然要求。完善文化法制是发展和繁荣文化与文化产业的必然选择。

论民间艺术表演者合作权之立法保护

民间表演艺术是不可再生的资源,民间艺术表演者合作权有其存在的法理依据。在民间艺术表演者合作权的特定权利体系、保护期限方面,世界各国立法的价值取向并不一致。在全球化深入发展的背景下,创新我国民间艺术表演者合作权制度,是增强我国国际文化话语权的重要途径。

我国校本课程开发的应然与实然

近年来,校本课程开发无论是在政策制定上还是在实际实施中都取得了很大的成就,但是我国的校本课程开发总体上尚处于初级发展阶段,校本课程开发由于受学校内外部环境、学校领导与教师自身能力和意愿及学校文化等因素的影响,基本上还不够成熟。本文旨在对校本课程开发推行过程中的应然表现和实然状况进行分析,并对我国校本课程开发从政策上、教师自身、学校文化等方面提出一些可行性建议。