苍南中学坚持走“科研兴师、名师强校”之路

建校时间短，起点相对较低的苍南中学，坚持走“科研兴师，名师强校”之路，使学校发展势头越来越强劲，步入了高速前进的“快车道”。1998年学校跨入省一级重点中学行列。

在教师的专业化成长过程中校长应当做什么

随着社会主义市场经济的不断发展，教师职业化程度不断提高，这必将给广大教师的专业化发展带末了难逢的机遇和严峻的挑战。如何发挥校长的导向作用，促进教师朝专业化方向发展，这是摆在广大校长面前的重要命题。那么，在教师的专业化成长过程中，校长应当做些什么工作呢?

积极践行校本教研

开展“校本教研”系列活动，必须明确“校本教研”的要素，即教师个人、教师集体、专业研究人员是“校本教研”的三个核心要素，它们构成了“校本教研”的三位一体关系：教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展“校本教研”和促进教师专业成长的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展“校本教研”的基础和前提；教师之间的互助合作是“校本教研”的标志和灵魂；专业研究人员的及时参与是“校本教研”不可缺少的因素。目前，我校“校本教研”的操作模式为华南师大教育科学院刘华良博士提出的“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的四阶段模式。该模式的特点是：首先，基于教学问题的课题研究，强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。其次，基于有效教学理念的教学设计，更强调具有合作意义（不是形式化）的集体备课、说课、听课和评课，从而使这种教学设计活动具有“校本教研”的味道。第三，基于教学对话的教学行动，包括教师的上课和相关的合作者的听课，