审美创造的内涵与培育策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程核心素养分为四个方面,即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。审美创造作为语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一,具有丰富的内涵和研究价值。教师应深入探析审美创造的内涵与培育策略,从概念理解和要素特征上解读内涵,从目标制订、内容组织、评价设计三个方面探索培育策略,以提升学生的核心素养,促进学生全面发展。

试析小学数学计算错题成因分析及对策

本文详细分析了小数数学计算错题的成因,并结合成因提出了具体的解决对策。如,在教学中,教师要注重引导学生整理错题本,并指出学生经常计算错误的原因,像,不认真、马虎、书写不规范,从而提醒学生在做题时,除了反复检查以外,还应重视整理错题本、认真计算,同时要求学生多做基础性练习题,学生在教师的引导下,认真读题、做题、计算以及归纳错题本,且做到多计算基础性计算题,逐渐提高学生计算的正确率。

情境教学及其在小学英语教学中的应用策略分析

随着我国新课程标准改革的不断深入,小学英语教学面临着越来越多的问题和挑战,而情境教学法作为一种新型教学方法也逐渐受到广大教师的重视和青睐。如何在小学英语教学中更好地融入情境教学,以促进小学英语教学的效率和质量得到提高已经成为教师的重要教学任务。基于此,文章先分析了情境教学在当前小学英语教学中的重要作用,接着通过举例重点探讨了情境教学在小学英语教学中的具体应用策略。

对小学数学解决问题方法多样化的研究

小学数学是教育过程中不可忽视的基础科目,立足于解决方法的多样性有利于培养学生思维的发散性与创新性。同时解决问题从不同的角度出发,对学生构建数学思维以及学生的未来的能力与发展都有促进作用。文章对小学数学解决问题方法多样化的方法进行探究,旨在加强学生对解决问题多样化的认知,并培养小学生的数学创新性与发散性思维,阐明在小学数学中解决问题多样化的意义,为小学数学发展与改革提供新的思路。

导学式教学法在小学数学教学课堂中的应用探讨

随着社会的发展、科学的进步,教育的重要性越来越得到人们的肯定.而人们对教育的要求也在提高,对教育的质量越来越重视.小学数学是小学教育中的基础课程,受到人们的普遍关注.教师在小学数学课堂中应用导学式教学法能取得令人瞩目的教学效果.基于此,文章对导学式教学法在小学数学课堂中的应用进行了探讨.

小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨

在小学数学课堂教学中,教师要注重培养学生的倾听习惯,只有让学生养成良好的倾听习惯,才能确保其课堂“听讲”的成效,让学生“会听”“听懂”,理解相应的内容。文章分析了在小学数学课堂上培养学生倾听习惯的作用,并探讨培养策略。

想象与兴趣是小学低段童话阅读教学的关键

童话是小学低段最常见、最受学生喜爱的文体,童话阅读教学也理所当然地成为小学语文低段教学的重点和难点。本文从阅读教学的科学方法出发,结合小学低段学生的实际情况,对小学低段童话阅读教学进行研究和探讨,提出几条建议。一、激活想象,走进童话的世界1.创设童话中的情景,张开想象的翅膀一节好的优秀的童话阅读课不应是教师一个人的表演,更应是教师与学生对优秀童话故事的分享,在童话阅读的教学中想象力是教学的关键。

作文评语:习作能力和生命培育的双重关注——论小学生作文评语的优化策略

作文评语是作文评价中最常用、最基本的方式,是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价,是"师生进行情感交流的一种重要形式",它直接影响着学生作文水平的发展。一段好的评语,能激发学生的写作欲望与热情,保护学生的写作积极性,使之获取进步的信心与力量。

试论小学信息技术课堂教学的五个关键

信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。它以其激发兴趣，形象直观，增大容量，提高效率，互助互动，培养合作等诸多优势倍受师生的青睐。精研教材，巧于设计既把信息技术作为学科教学的工具和手段，又作为学生获取知识与能力的认知工具，在教学中凸现信息技术知识性和技能性，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。

美感与情感的交融——统编版小学语文四年级上《繁星》文本细读

《繁星》只有短短346字,却字字阐释着作家对美的发现与情感的流露。从“美感”角度解读,具有写景美文的鲜明特质:美在动静结合的画面,美在质朴诗性的语言,美在亦真亦幻的表达;从“情感”角度解读,是作家人生经历的自然流淌:一是对童年及故乡的念想,二是对未来美好生活的憧憬,三是对母亲的怀念。

小学语文学科探究性学习活动的设计研究

当前,在教育教学之中出现了一次改革性的时段,是关于探究性学习的研究,这可能改变着学生未来的学习模式,是一种新概念的学习方式。教师通过探究研讨的形式激发学生的情景想象,开拓学生的思维方式,引导学生良好发展,这对小学语文学科的探究具有十分重要的意义。以学生实际探索的方法,磨炼学生的学习毅力和实践能力,这种教育构架才能让探究性学习真正融入小学语文学科。

以学为中心的小学数学课堂教学方法探讨

传统的数学课堂,重视的是知识传授,自然而然就以教师的教为中心,学生在课堂上的主体地位得不到充分体现。新课程主张以学生为主体,重视学生学习的过程。本文将以学习为中心的小学数学课堂教学进行研究。

基于统编教科书编排特点的支架式写话策略

统编小学语文教科书第一学段的习作称为写话,是为提升学生习作能力而设计的基础表达模块,也是习作的起步阶段。低年段学生的思维发展以形象思维为主,他们喜欢图示化、结构化的学习内容,因此教师可以搭建支架作为撬动学生写话学习的支点。基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对写话的要求和统编教科书的写话编排特点,写话教学应着重把握激发兴趣、引导观察、培养思维、强化规范四个方面,搭建图像、场景、想象、句式四种教学支架。

“空空”学本领

在“小文留言板”中,我们回忆了放弃的事情。在下面这篇寓言中,你会读到小作者用幽默的方式思考“放弃”。读完后,你对放弃有了什么新的理解?

图像化阅读策略的四个“学导点”

＂图像化策略＂就是利用图像进行阅读方法上的指导,促进学生阅读能力的提升。在教学中,教师要以＂图示介入＂＂圈画批注＂＂因素圈＂＂维恩图＂等图像化策略展开学习活动。但是,这只是一种手段与形式,真正的目的是让学生＂学梳理＂＂学方法＂＂学思维＂＂学评价＂。这是学生阅读力提升的真实体现。

思维导图是学生有效学习的好帮手——以《物质世界》单元复习课为例

一、安静作图 科学课中组织学生开展思维导图记录活动，能为学生提供一个高效的科学学习方式，使学生思维过程可视化，从而更系统、有效地参与科学探究活动，提高学习效率。教学片段一：借助思维导图梳理单元要点 师：在第二单元中我们还学了哪些物质的变化？生：有折弯铁丝。生：铁生锈。

浅谈文本细读的慢艺术

“有效阅读教学”作为小学语文教学研究的本我回归，在课改几年后的今天，使我们终于找到了一个众望所归的抓手。由于学科特点，我们开始了实事求是的基础工程——文本细读的探讨和研究，这一研究既是提高语文教师素养的急迫召唤，更是符合语文课堂改革的根本。阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。教师与文本的对话是教学的前奏，可以毫不夸张地说，有什么样的文本解读就有什么样的课堂教学。文本细读是提高教师语文素养的必由之路，是阅读教学取得实效的关键所在。从这一角度来说，阅读教学的全过程，也就是对文本解读的全过程。

植树

三月十二日是植树节，老师选了朱子杰、童国良、郑锦、章宗恒、子丹、和我六人去植树，一共要种六棵。

用语文的方式感受音乐——《维也纳生活圆舞曲》教学实录

(课前谈话,播放《蓝色多瑙河圆舞曲》)一、浏览信息,感知“维也纳圆舞曲”师:同学们都预习过课文了吧?读一读课题。生:维也纳生活圆舞曲。师:嗯,可以读得更响亮、更有节奏一些.(范读)生:维也纳生活圆舞曲。(师带着齐读)师:有进步。你们回忆一下,第一次读到这个课题,觉得这是一篇关于什么的文章?

图文旅行日志让孩子爱上色彩,爱上表达

当下便捷周到的移动互联网服务,社交媒体上丰富全面的旅游信息,让亲子游＂说走就走＂的旅行变得触手可及。每逢周末、长假,许多孩子在微信圈内晒各种旅游照片已成时尚,孩子们多用＂微信直播＂的分享方式,以图文日志的形式记录假期中的精彩生活。然而,重图轻文的现象非常普遍,有的即使配上了文字,但遗憾的是远没有图片画面那般的多姿多彩。究其原因,孩子们既不＂好色＂,更不善于＂绘色＂。其实,他们并不缺乏表现色彩的词语,缺乏的是描绘色彩的技巧。