探究小学数学以学定教课堂教学的有效性

以学定教即指教师通过观察学生的身心发展差异、接受知识能力以及课堂表现情况等修正改变教学思路的教学行为。将以学定教落实到小学数学教学课堂,有利于调动学生学习的积极主动性,激发学生创造性思维,符合当代素质教育要求。本文将围绕小学数学以学定教课堂教学的有效性进行探究。

提升小学数学概念教学有效性策略分析

概念教学是小学数学教学的基础。本文将根据以往在小学数学概念教学方面的教学经验,指出教师在概念教学中出现较多的问题,并提出行之有效的解决策略。

寻找“举一反三”和“举三反一”的平衡点

举一反三,强调精读的重要性,重视方法和能力的迁移运用,希望凭借教材,练就阅读与写作的熟练技能,对现代语文教育(特别是阅读教学)影响很大.与它相对应的"举三反一",则强调博览,重视厚积薄发,"操千曲而后晓音",在新课程实施的背景下,正越来越受到重视.

用发展诠释人文的魅力

从某种意义上说,人之所以是万物之灵,就在于它有人文,有自己独特的精神文化。引申到教育领域,校长对学校的领导首先是思想的领导,其次是行政的领导。作为现代学校先进的管理理念,其核心就是人文思想,因为不仅学校培养的学生需要人文精神,学校的老师更需要人文的关怀。为此,我们给学校的定位是：深厚的文化底蕴,鲜明的办学特色,优异的教育品质，社会向往的现代化人文小学。

打篮球

每个星期六下午，我都和爸爸去四中打篮球。我是个篮球菜鸟，爸爸是我的篮球老师，他让我站在指定的位置，膝盖微微弯曲，双手托着球，然后猛地往上一跳，在跳的那一瞬间把球投出去。我开始练习了，一开始我怎么也投不进去。我又仔细观察了爸爸的动作，经过反复练习，偶尔也能投中几个球了。