小学语文教育中对学生个性的培养研究

随着我国教育事业的不断发展,对学生个性的培养也越来越受到关注。语文作为一门创造性和想象力十分丰富的学科,对学生个性的培养更是起着特别重要的作用。在小学语文教育中如何培养学生的个性成为一个急待解决的问题。本文就是在分析了小学语文教育的情形下,研究讨论了小学语文教育对学生个性的培养,并提出了一些对策和方法。

浅谈小学数学小班化教育新理念

小班化教育是教育领域的一场革命，小班化教育是当今教育改革的世界性发展趋势，是教育现代化的标志。如何在小学数学教育中实施小班化教育，数学小班化教育的基本理念是什么？如何把小学数学小班化教育的优势发挥出来？

浅析小学语文中古诗教学方法

古诗教学，既是教授知识的过程，更是培养学生美感、培养学生热爱生活的过程。如何充分应用这一教学点，那是智者见智仁者见仁，但是，无论怎么认识，都应当清楚，认字识句永远不是教学的唯一。古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型，众多的古诗以美为载体，以美为内容，以美为目标，我们教学古诗，必须考虑到也必须挖掘到。实际上，深入挖掘古诗独有的魅力实际上也是对素质教育的一种回应。

探讨如何在小学语文教学中培养学生对古汉语的兴趣

学生为什么不喜欢古汉语,而古汉语又是什么,为什么我们要学习古汉语,找不到入手点,学习古汉语没有一点兴趣,对于小学生而言,多动、好奇、注意力不集中都是老师们的头痛问题,讲到古汉语,对于小学生来说有是晦涩难懂,死记硬背,看到不认识的字学生们又是一头雾水。本文来谈谈如何让孩子们喜欢上古汉语。

小学语文课堂教学评价初探

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语文课堂教学评价是一门艺术，课堂评价目标是使每一个人的各种能力都得到体现，好的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。

小学数学结课艺术例谈

俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”教学也是如此，要注重课堂结尾的设计。作为数学课堂的总导演，教师不仅要设计“凤头式”导课，也要设计“豹尾”式结课。但是，很多老师习惯把小学数学课结成句号，常令学生感到枯燥乏味。因此，我们不能把课结成句号，而应该让结课再次激起学生思维的高潮，达到“课已尽而意未穷”的效果。

预测:让阅读“遇见”自己

预测是一种很重要的阅读策略.预测能引发学生的阅读期待、激活学生的背景知识、促进学生的深度思考.因此,在阅读教学中,我们要通过联系文章线索以及学生的生活经验、知识积累等,让学生预测故事情节、文章内容和结构等,使他们掌握阅读的方法和策略.

让孩子微笑着面对挫折

这些是来自传媒的真人真事：一个12岁的男孩吵着要家长买一双高价耐克鞋,因家长回答不明朗,男孩便纵身从三楼跳下。某初中生因考试作弊,老师含蓄地批评了他一番。未料,该生回家后喝下剧毒农药。某农家少年,一天晚上约同学到家中玩,为收看某个频道的电视节目,与母亲发生口角,他觉得在同学面前失了面子,居然自杀身亡。还有一学生,从小学一年级至六年级年年被评为＂三好＂学生,

审视信息时代德育过程中教师的角色

教师是教学过程和德育过程中最活跃、最重要的因素之一。数字时代、网络时代教师工作面临严峻的挑战。本文着重论述在数字化时代的德育过程中的教师的角色定位。

多媒体让古诗教学充满魅力——古诗《早发白帝城》和《望庐山瀑布》教学案例分析

古诗是我们博厚精深的中国古代文学中一颗璀璨的明珠。她能用简短精练的文字把我们中国人这么丰富的情感表达得淋漓尽致，使我着迷。可怎么在35分钟的时间里教学这么精短的几十个汉字，而且把简练的几十个汉字里所蕴藏的丰富情感、文化内涵和思想情操挖掘出来，播散到每一位学生的心田？这使许多教师煞费苦心，

创建名校品牌需五“是”

提升管理艺术，是前提 1．管理而不是管束。学校管理者首先要明确概念，自己是学校的管理者，虽然在人事上“管”着老师，但这并不代表着学校管理者可以以高高在上的姿态管束着教师，对教师的一举一动进行全程全方式“管理”。

以教立研 以研促教

顾名思义，教研包括“教”和“研”，在教育教学中要将“教”和“研”有机结合起来。脱离于具体“教学”实践的“科研”，其犹如空中楼阁，缥缈迷离；游离于理论科“研”基础的“教”学，其犹如无源之水，断流枯竭。由此可见，学校要创造条件，使教师在教育教学中打破“教”和“研”之间的壁垒，使教师在“教”和“研”上得到均衡、和谐、有序发展，因此学校在教育教学管理中要做到“以教立研，以研促教”。

追求低碳、高效的语文课

何为“低碳课堂”？简约高效也即是“低碳课堂”的追求。教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“低碳课堂”。近几年来，笔者听了不少的语文课，执教者对于教材的处理真是“八仙过海各显神通”。课堂上形式也是多样，

以学定教，构建高效课堂

新课程标准的核心理念是:'一切为了学生的发展'。它倡导一切以学生的发展为目标,让学生成为真正的学习的主人。在这种理念的指导下,教师的教学思想须由传统的'以教定学'转变为'以学定教'。教师的教必须根据学生的学而定,由学情定设计的教学策略。本案例旨在通过三个教学片断来探讨以学定教的策略问题,努力构建高效的数学课堂。