研磨地理试题 提高命题质量——以浙江省衢州市高二教学质量检测为例

本文以浙江省衢州市2023年6月高二年级教学质量检测试卷中部分试题的磨题前后变化为例,探讨高中地理命题中的常见问题及问题纠正过程中的感悟。

不同维度课时中提问与追问的联系与区别——以《排球垫球与传球技术及综合运用》大单元为例

课堂转型“四化”要求中,教法学法问题化是关键,教师的提问能使学生在练习中产生有效思考,从而让学生在练习中有更明确的方向,更好地理解运动项目的原理。在动作方法、练习方法、运用方法三个不同维度的课时中,教师提出的问题应有一定的联系和区别,以引导学生有梯度地提升整体性理解水平。

响应人类命运共同体理念 培育地理学科核心素养——以“碳排放与国际减排合作”为例

地理教育工作者在培养学生掌握必备的地理基础知识和基本技能的过程中,要积极响应党和国家提出的发展理念。本文以“碳排放与国际减排合作”一课为例,通过情境创设,响应人类命运共同体理念,积极培育学生的地理学科核心素养,培养学生成长为“人类命运共同体”理念的践行者。

高中物理真实情境问题教学的构建策略——以思维引导性实验的设计与应用为例

思维引导性实验以学科知识的学习为载体,着眼于学生认知冲突,挖掘知识本质,解决实际问题.通过问题驱动与情境创设,使学生在实践与探究、分析与解决问题过程中形成与发展物理学科核心素养.

挖掘试题价值,实现引导教学——以2024年1月浙江省选考26题为例

《中国高考评价体系》里强调了高考的“一核”为“立德树人、服务选才、引导教学”,对地理试题的功能价值作了明确的要求,这是衡量一道地理试题是否优秀的重要标志。研究高考题的功能价值在于其能帮助一线教师更好理解命题者的智慧,对开展教学有积极的指导作用。笔者以2024年1月浙江省选考第26题为例,挖掘试题蕴含的价值,为广大一线教师深入领略试题内涵、提高命题水平、实现引导教学提供参考。

完善原创命题的环节,提高原创命题的科学性

一、题目 本文所谈的是2011年3月浙江省某地区的一道高考文综模拟地理试题。

高中数学课堂有效提问的策略研究

在高中数学课堂教学中,提问教学法已成为现在课堂教学的一种很重要的教学方式,提问成为教师发现问题、解决问题的一种重要手段。高中数学课堂的提问到底应该如何设计,才能问有所值,本文从有效提问的基本特征出发,结合教学实践,提出有效提问的四种设计策略。

例析解题思维在高考化学复习中的渗透

化学的解题思维透射出科学之美，它是在一定的化学知识和方法的基础上形成的。只有真正在掌握化学实质的基础上理解化学规律，才能形成解题思维。利用这种思维来理解、掌握、运用化学知识和化学方法。较清晰地解决化学问题。自然科学的存在和发展是依赖物质的，它遵循着自然界的普适规律，如质量守恒、以强制弱等是普适规律。

活化教材的几种手段

由传统课堂教学模式到交际化课堂模式的变革是教与学双方面的变革。作为教师，必须不断以新的教育观念为指导，努力探索科学方法，提高课堂效率。现行高中英语新教材题材广泛，信息量大，贴近生活，有助于培养学生的语言运用能力和交际能力。但在具体的教学实践中，新教材也显示了一定的局限性，或文章篇幅较长，或内容较为抽象，或广度、深度不够及缺乏相应教学辅助资料等。

“领会教学法”在武术教学中的运用

武术是以技击为内容,通过套路和搏斗等运动形式来达到增强体质、培养意志的民族传统体育项目,深受青少年的喜爱。在中学体育教材中,武术教学占有一定的比重。为了提高武术课的趣味性和教学质量,培养学生的求知欲,我在武术课的教学实践中运用了“领会教学法”,收到了明显的成效。一、“领会教学法”的内涵“领会教学法”是英国体育学者宾嘉(Brnker)

基于学情评价分析的课堂教学设计优化实践

研究学生的差异以及做好学情评价的分析是教师重要的基本功。本文以“核酸是遗传物质的证据”一节为例,通过开展课前、课后的评价分析,进行了学情评价分析与教学设计优化相结合的教学实践,总结了学情评价分析和教学设计优化的联系。

将化学史知识融入高中化学课堂教学

化学史知识蕴含着丰富的教学资源,利用化学史知识进行教学有利于培养学生科学的世界观,使学生体验科学探究的过程,培养学生的科学精神和爱国主义精神.

以情感为纽带构建高中语文高效课堂

心理学家认为：“情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的一种态度体验。”其中，情感主要表现为幸福、仇恨、厌恶、喜欢等。在高中语文课堂中培养学生的情感，可以加深他们对语文科目的热爱，从而充分调动他们的自主能动性，让他们在学习语文的同时感受到无尽的快乐和愉悦，并间接形成健康完善的人格。

试论高中政治教学中的“导问促学”

在新课程理念的驱使下,高中政治课教学广泛使用导学案,开展情境自主探究、小组合作交流讨论,极大地调动了学生的学习积极性和主动性。但因为种种原因,也难免存在“穿新鞋走老路”的现象。这就需要教师更多地关注学生学习的原点（学生的原有认知基础）,真正从学生的学习和生活的原点出发设计导学案——顺势而导,顺学而导,以导助学,以问促学,合作互学,从而提高高中政治课的教学效益。

“国际区域合作”主题式案例教学设计——以我国第一个海外军事补给港吉布提的建设为例

本文以非洲吉布提港案例教学为例,进行吉布提港的主题探究式教学,在探究过程中,对吉布提港的区域特征、区位条件、区域差异、区域协作进行整合,以促进＂区域认知、综合思维＂两大核心素养的培养,构建区域地理的学习方法与能力.

新高考背景下开展区域地理案例教学 提升地理核心素养——以美国加州城市和产业形成发展的案例设计为例

高三复习时,大部分教师注重对学生知识的灌输和题目的堆压,忽略提升学生地理核心素养,从而导致学生能力不足,感觉高考（选考）题目难而怪。本文以美国加州的发展轨迹为例,按照时间顺序,围绕淘金时代的加州城市形成与区域发展和后淘金时代的加州产业和区域发展两条线索展开,进行教学设计。在设计中以美国加州为载体,以＂人地关系＂为主线,以提升学生地理核心素养为落脚点,通过问题的解决,提升学生地理核心素养,从而提升学生解决实际问题的能力。

普通高中开设《电子商务》选修课的实践与探索

本文在电子商务的沿革理论基础上,分别从高中教育多样化、人才缺口、生活需求等角度探讨开设了电子商务选修课的必要性,最后对从政府、学校、学生三个层面研究了普通高中开设电子商务选修课的实践性操作模式。

让数学实验有效地进入课堂

“做数学”越来越被广大教育者所认同，本文从数学实验存在的必要性入手指出：数学教学离不开数学实验，数学实验的引入能够帮助学生理解一些概念，特别在立体几何的学习中引入实验，有利于学生空间想象能力的培养．同时进一步指出教具、物理实验室、数学软件是开展好数学实验的硬件保障．而编制数学实验过程、细则；开展数学实验价值的反思；对实验过程中，产生与实验目的不符数据时的处理方式是让数学实验更为有效的软保障，只有硬软两个保障都具备，才能让实验有效地进入高中数学课堂．

高中信息技术课程翻转课堂教学活动研究

教师在高中信息技术翻转课堂教学模式中作为组织者和指导者，要按照高中学生的心理特征和学科类型，课前为学生设计符合高中学生特点的学习活动，课上采取积极有效的方法开展教学活动，帮助学生吸收和消化信息技术课程的知识要点。本文主要分析了翻转课堂在高中信息技术课程中的教学设计和组织实施过程。