积累 改编 构造 细磨——浙江省2009年初中毕业生学业考试(衢州卷)新颖试题命题思路

初中毕业生学业考试数学试卷上的每一道题目，尤其是新颖试题，从开始某位命题者的初拟，到最后命题组的修改、确定，都经历了反复斟酌、修改的过程．命题者是怎样想到编这些题目的？这些题目的雏形是怎样的？命题组又是经过了怎样的修改？为什么这样修改？本文将浙江省2009年初中毕业生学业考试衢州市试卷中部分试题的命题思路做以回顾，用于和命题研究者及一线教师交流，也借用此文抛砖引玉．

大概念引领下的大单元问题设计——以水平四《足球基本技术与运用》大单元设计为例

浙江省教研室提出“四化”课堂转型:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化。其中教法学法问题化是关键。如何在大概念的统摄下,通过大单元教学落实“教法学法问题化”,以提升学生的认知与思维水平是当前急需思考的问题。本文以水平四《足球基本技术与运用》大单元设计为例,以单元中问题设计为路径,研究单元中的关键问题、教学中的关键问题、“1+3”问题链,使问题的提出更加有价值,帮助学生理解大概念,提升学生在比赛、生活中解决问题的能力。

初中科学“以题为课”复习教学研备框架及任务群设计

“以题为课”复习教学的研备始于考查核心素养的典型例题以及学生在解题中所暴露出的学情,“题”是指考查核心素养的典型例题,“课”是指素养目标下的复习教学。在具体实践中,教师可建立“以题为课”复习教学研备框架,并根据课程标准的相关要求对复习教学进行整体分析。然后,基于任务群对复习教学的重要性,教师可从基础、支架、突破、迁移、整合、创新六个方面设计步步深入的任务群,驱动学生建构模型、理解模型、应用模型,进而发展核心素养。

“问题驱动式”教学在初中体育课堂的实践--以排球《正面上手发球练习方法》为例

初中阶段体育课程的核心素养就是培养学生的专业技术动作能力,培养体育兴趣,养成体育思考的习惯。增强身体素质的同时,发展体育爱好。在体育课程核心素养要求下,教师更应该注重如何引导学生开展体育运动。但是面对初中阶段的学生,其身体素质以及学习能力稍有欠缺,如何有效的在课堂之中引导并训相关技术?本文指出:应当让学生具有思考性的练习技术动作,通过问题驱动式,以思考练习加讲解训练为主。形成探究乐趣和兴趣,增强体育自信,以提高学生的排球技术,养成体育锻炼兴趣。以下将根据排球《正面上手发球练习法》为例讲解。

初中数学“试错·容错·矫错”元学习策略研究

在遭遇“求而不得”的困惑后,学习往往才“真实地发生”,错误与失败只有在螺旋逼近成功目标的过程中才变得越来越有效,其价值也得以渐进提升.在元学习层面,把学生“求而不得”的过程,以“试错·容错·矫错”模式,进行元认知监控,聚焦追踪“夹逼→逐渐相关”的“渐进提升错误价值”的数学元学习路径,可以锻炼元学习能力,而学生元学习能力的增长将为深度学习提供支撑,并为学生高阶思维的孕育奠定基础.

关于网格中的复合问题探究

以网格为背景构建的几何题较为特殊,问题往往立足网格的几何特性,融合动点、三角函数,几何图形来构建复合问题.问题解析要注意几何分析与条件推导,提取或构建特殊图形,将问题几何化.本文结合三道中考典例,探究问题的破解思路.

挖掘教材中例、习题的教学功能——一道中考试题的评析与思考

随着新课程的深入实施，中考命题也在悄悄发生变化，试题总体上呈现源于教材，又高于教材的特色，且具有“灵活多变，旧题新出”的特点．这就传递了一个信息：无论是新授课还是复习课，教师应挖掘教材中典型例、习题的教学功能，重视数学模型的建立和问题解决的思想方法，使学生能触类旁通．本文以浙江省衢州市2009年中考数学试卷压轴题为例进行评析．

校园安全文化体系的构建

当前，中小学安全工作的会议年年开，红头文件经常发，各地制订的“安全条例”、“安全工作手册”比比皆是，各校也制订了相应的规章制度，有的还采用了军事化的封闭式管理模式等等。

统计与概率中的非连续性文本阅读策略探析——以近三年部分省、市中考试题为例

PISA测试表明，非连续文本的阅读是中国大陆初中学生阅读素养的短板．初中数学的概率与统计学习内容中存在大量的非连续性文本．现从阅读策略的视角，以近几年部分省、市中考试题为例，提出如何高效阅读统计与概率中的非连续性文本的策略：扫描性阅读、检索性阅读、指向性阅读、咀嚼性阅读．

概念构图与语篇理解

我们在阅读教学中常将重点放在词汇、句型和语法结构的教学上，整篇文章被切割成零散的词句与语法点。教师不遗余力地进行词汇教学和语法分析，学生也毫不懈怠地逐字逐句疏通、翻译。但最终下来，学生还是对语篇不甚理解，教学收效甚微。

基于真实情境的课堂教学价值追寻与路径选择

当前初中思品课教学依然行走在与现实生活分离的老路上。"假冒伪劣"情境充斥思品课堂,导致学生法律意识混乱,不断传播负能量,削弱情感认同。如何设置真实生活情境?笔者从设置全真法律案例,开发学生自身资源,增添时代性生活情境,适时组织社会调查四个维度阐述了具体的操作策略,以期自觉地实现学生的真实发展。

管窥初中数学复习课类型与学习任务的适配性——关于复习课教学有效性的若干思考

复习课在初中数学教学中占据相当大的比重，依据学习的阶段性可分为单元复习课、章节复习课、学期复习课、学段复习课等．基于梅耶的认知心理理论，学习任务类型可分为语义性知识、概念性知识、图式性知识、程序性知识、策略性知识．归纳具有较好适配性的复习课型与学习任务模型，对指导复习课教学有一定的现实意义．现从数学复习课类型与学习任务的适配性的角度出发，提出关于复习课教学有效性的若干思考．

数学应用开放题解法初探

“数学开放题已是世界性的数学教育热点”,是倍受人们关注的一种新题型.那么“好的开放题从哪里来?有人提出,将实际应用与开放题相结合,搞应用开放题,似乎是一个很好的建议.”

数形结合 相得益彰——一类数学中考题的分析与思考

近几年中考试卷中出现了一类新颖的题目，把几何动态问题与函数，几何图形与函数图象有机结合，以其独特的风格闪亮登场，突出考查综合运用数学知识及数学思想方法解决问题的能力．现举例说明如下：

生物农药的开发与应用

所谓生物农药,是指哪些既能杀死农作物害虫,又不仿害天敌;既不污染环境.又对人畜安全无威胁的生物杀虫剂和杀菌剂。 生物农药与传统农药相比,具有效率高、成本低、无公害等优点,它能克服化学农药高残留、易污染、抗药性等不足。目前世界上一些发达国家正越来越重视生物农药的开发与使用。 一、生物农药的类别特征 生物农药通常分为两大类,一类是微生物型农药,另一类是中草药型农药。其性能特征分述如下。 1、微生物型农药微生物农药包括细菌农药、真菌农药、病毒农药3种,其中具有代表性的是白僵菌杀虫剂和苏芸金杆菌杀虫剂。 （1）白僵菌杀虫剂白僵菌属寄生昆虫真菌,主要寄生于鳞翅目昆虫的幼体,致病力强,通过昆虫消化道及体壁进行浸染。

浅谈教材例、习题资源的使用策略

近年来，教材中的例、习题越来越受到命题者的青睐，因此，在平时的教学中，要加强对典型例、习题的研究，不断地挖掘教材中例、习题的内在“潜能”．本文拟从“联用”、“活用”、“巧用”、“拓用”4个方面出发，来分析教材例、习题资源的使用策略．

浅谈新课程背景下数学课堂交流中的留白和补白

在艺术创作中，留白是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”；而在数学教学中，留白是指为了让学生拥有更充分的思维空间，使学生在经历知识发生、发展的过程中，深刻体验数学活动所蕴含的探索、质疑与创造精神而有意识地留出“空白”．

基于小组合作的活动式班级管理模式的实践

基于小组合作的活动式班级管理模式以小组为单位，以组内合作、组际竞争的形式开展多样有效的班级活动，在活动过程中，小组成员按照一定的规则，通过成员的共同努力实现小组目标的同时也获得个人目标的实现，从而达到学生品德、智力、能力全面发展的培养目标。它不仅有利于优秀班集体的形成，还能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的群体合作意识，挖掘学生的个体潜能，真正达到育人的目的。小组的组建：民主选举出四位小组长，小组长协同班主任将全班分为四个组内异质、组间同质小组，并由小组讨论决定本组组名、组号及自勉格言警句。在此基础上，构建活动式班级管理体系。具体操作方法如下：

巧借语法课堂,助推思维发展

语法作为语言知识体系中重要的组成部分,是语言教学的核心内容,也是培养学生思维品质的重要途径。本文针对目前初中英语语法教学对学生思维品质培养欠缺的现状,以一节语法课为例,探讨了如何在初中英语语法教学中培养学生思维的逻辑性、准确性、开放性、灵活性、批判性、深刻性、创造性等品质,并提出在语法教学中培养思维品质的建议。