“四个一”助推青年教师成长——浙江省衢州市实验学校新教师培养案例

如何加强对青年教师的培养，是学校面临的重大问题。本文结合学校教师队伍建设实际，从“四个一”（一个规划、一个序列、一所学校、一个平台）做起，主张引导青年教师通过制定规划、明确目标、参与活动、实践展示等途径磨炼自我，不断成长。

浙江省衢州市实验学校教育集团:融美教育,让美滋润学生的心灵

衢州市实验学校教育集团一直致力于融美教育的研究和实践,坚持以美育重构校园生活,融美已经成为学校的文化基因。融美的"美"是学校核心育人目标,是学校办学的理论支柱;融美的"融"是学校追求美、创造美的路径选择,是学校办学的策略和方法。学校通过构建融美课程、开展融美活动、实施融美评价,努力提高全体师生的审美情趣和创造美的能力,使美善心灵成为师生的共同追求。

浙江省衢州市实验学校教育集团:鼓起党史教育风帆 催发思政育人之舟

学校德育须坚持理论与实践相结合,基于现实情况思考如何提高德育工作的实效性。本期“样本”所展示的三所学校,有的主抓党史教育,努力厚植学生的理想信念;有的坚持中草药科普教育,大力传承中华优秀传统文化;有的致力从整体工作出发,大胆探索学校德育工作一体化的规律和路径。实践证明,这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。

基于《中国英语能力等级量表》三级的西部乡镇初中英语学习者阅读动态评估研究

我国地域和城乡差异制约着西部乡镇英语教学的发展,而阅读是初中英语的基础,因此,西部乡镇地区中学生的英语阅读亟需量体裁衣式的动态干预。《中国英语能力等级量表》能为各级教学提供参考,其三级(CSE3)可用于指导阅读动态评估(DA)的试题选择和干预模型构建。本研究基于CSE3确定阅读试题和DA干预模型,并对西部某乡镇地区的16名学生组成的实验组进行了5轮一对一的动态评估干预。研究发现,虽然实验组和控制组在阅读能力上没有显著差异,但前者在推理和主旨方面的表现均显著优于后者。此外,干预组的干预类型历时变化和学生的反应类型历时变化均揭示了他们阅读能力的微观发展和最近发展区的扩展。本研究属于较早尝试将CSE3引入到西部乡镇地区英语学习者阅读发展干预模型构建的研究,有望为提高干预的效度方面提供借鉴。

基于场景探寻选题--谈谈英语教师教研论文选题路径

确定选题是撰写教研论文的核心和难点。不少教师习惯于把选题的希望寄托在他人身上,或等待突发事件或瞬间灵感的发生,从而丧失了对选题应有的主动权。其实,选题的最好来源就是我们每位教师都身处其中的教育、教学、教研和学习场景。本文基于笔者的写作经历,具体介绍了如何通过群体交流、新理念学习、教材研究和回应关切四个场景来探寻选题,把零散的想法、点滴经验、即时困惑等有机联系起来,进而找到切入口小、有创意、有意义的研究问题,从而掌握选题的主动权。

水平-操控性技能系统性分析方法及大单元构建策略

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将基本运动技能纳入水平一课程内容中,其中基本运动技能包涵移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文旨在通过对操控性技能相关概念、原理、动作方面的系统性分析,梳理操控性技能动作的分类方法,并进一步对操控性技能中抛接、投掷、踢接、挥击四种分类方法在动作模式、环境模式、结构模式三方面进行分析,探索操控性技能大单元构建方法。

提升爱国类文本教学的情境效能探究

文化自信是指认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。语文课程在培养学生的文化自信方面扮演着至关重要的角色,对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化具有不可替代的优势。教学爱国类文本时,教师要营造情境氛围,引导学生体验爱国情怀;发挥情境价值,丰盈学生的爱国认知;借助情境反思,促使学生形成爱国自觉。这样教学,能充分发挥爱国类文本的教学价值,促进学生语文核心素养的发展。

指向主题意义升华的宇宙探索主题教学——以外研社版《新标准英语(三年级起点)》六年级教材为例

将宇宙探索主题素材融入课堂教学,有利于激发学生的民族自豪感和国家认同感。当前,英语教材中跟宇宙探索主题相关的语篇类型相对单一,涉及的内容较少。对此,教师以外研社版《新标准英语(三年级起点)》六年级教材中与宇宙探索主题相关的内容为基础,尝试优化宇宙探索主题教学。具体而言,教师可以“分析学情,建构单元框架;基于主题意义,开展探究活动”,通过教学激发学生的民族自豪感和国家认同感。

北师大版数学一年级上册新教材“我上学啦”解读及教学建议

为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,北师大版数学一年级上册新教材增加了“我上学啦”板块。文章从目标视角和儿童视角解读本板块的整体编排、特色,并从“厘清知识脉络,做好学习衔接准备”“创设真实活动场景,营造‘适应’情境”“善用激励性评价,促进儿童个性化发展”三个维度阐述具体教学策略,以支持教师做好本板块的幼小衔接教学。

探析九年一贯制学校体育社团的组建和发展

学校体育社团可以增强学生身体素质和运动技术,让学生在学校里学到的技能练习的更加熟练,增强学生自信心,锻炼其意志。同时,体育社团是体育课堂的延伸,给学生更大的锻炼空间,对运动技能的习得和终身体育打下坚实的基础。文章认为,发展学校学生体育社团是促进学校体育教学工作的新途径,如何让体育社团的方法更有效,值得去研究,使之更易操作,更好的体现体育社团活动带来的价值。

学校体育教研组建设的几点思考

体育教研组是学校体育教学管理的基层组织,是促进体育教师专业发展的重要基地,是实施体育课程改革的阵地。加强体育教研组建设,有利于学校体育工作的规范化、制度化和科学化,有利于提高学校体育工作的整体水平。

课堂转型视域下小学体操教学的研究与实践——以水平二体操类基本活动方法与游戏大单元为例

2021年9月,浙江省中小学体育新一轮课堂转型开始,本次转型明确了大单元教学在体育教学深度变革中的重要位置,并提出课堂转型四方面:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、课堂评价精准化。为了更好地培养学生核心素养,践行课堂转型,笔者将课堂转型的新理念融入到单元设计、实践中,以水平二体操类基本活动方法与游戏(滚翻与平衡)大单元为例,阐明大单元设计过程,并结合《滚翻、平衡练习方法4:平衡+滚翻》课例实践进行反思,以期构建单元教学体系,引导学生通过任务驱动和问题启发等形式在常态化分组下进行学习,有效促进学生深度学习。

有效追问助力关键问题落实——以《排球垫球+传球的技术及综合活动运用的运用方法1:垫球+传球》一课为例

有效追问是教法学法问题化的补充与升华,是服务与落实关键问题、达成教学目标的重要手段。通过对桂玲老师课例中追问的现象分析,提出追问的形式有分析问题式追问、现象引导式追问、原理倒述式追问、情境融合式追问。

以“会比赛”为素养导向的七年级排球大单元设计

核心素养是学生在真实情境中解决复杂问题的能力,大单元是提升素养的实操路径。本文以水平四七上排球为例,从设计理念、内容、步骤等阐明单元设计过程,重点运用“八步法”论述排球大单元的编制思路与方案,较完整地呈现大单元的设计过程,尽快提升学生“会比赛、会运用”的能力,关注核心素养的落实。

注重代数推理 发展理性思维——以浙教版“一元二次方程的解法(2)”的教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,数与代数领域的学习,有助于学生形成抽象能力、推理能力和模型观念,发展几何直观与运算能力.特别强调,在“数与代数”的教学中要加强推理能力的培养,理解逻辑推理在形成数学概念、法则、定理和解决问题中的重要性,初步掌握推理的基本形式和规则。

小学语文“任务链”式阅读题的命制

阅读题是考查学生阅读能力的重要形式,在小学语文学业质量监测中占据主要地位。针对当前阅读题编拟中普遍存在的问题,教师应根据课程标准,从目标定位、内容锚定、要求细化等方面审视命题,让评价更有方向。在此基础上,从情境、认知、思维等视角切入,命制“任务链”式阅读题,以追求考查的科学性,真正实现对学生语文核心素养的测评。

指向思维提升的初中科学教学实践——以“地球的形状”为例

随着大数据时代的到来,培养学生科学核心素养、提升学生的思维层次是初中科学课堂教学的新方向。证据意识与思维逻辑是科学思维能力的基础,针对当前初中科学教学中存在的学生证据意识薄弱、认知水平层次较低的现状,文章以“地球的形状”一课为例,依据“证据链”开展教学,引发学生的认知冲突,培养学生的证据意识;通过“梯度式问题”驱动课堂教学,推动学习主线,激发学生思考,帮助学生逐步搭建学习阶梯,提升思维层次。

北师大版数学一年级上册“综合与实践”板块解读及教学建议

文章结合数学新课标要求,从教材的结构与变化、特色与亮点及教学建议三个方面,分析探讨北师大版数学一年级新教材“综合与实践”板块的编排与特色,思考如何采用主题式、项目化学习方式设计教学,思考如何将评价嵌入课堂并通过自我评价指导学生进行反思和完善,探讨该板块在培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题能力方面的落实情况,进一步明确综合实践对学生发展的重要意义。