期刊文献+
共找到15篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
例谈随文练笔,让读写共赢 被引量:1
1
作者 叶梨仙 《小学教学研究(理论版)》 2012年第7期13-13,共1页
在语文教学中,读与写向来是教学的重心。小学语文教育专家崔峦老师说:"阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用。
关键词 小学语文教育 读写结合 阅读教学 文练 文本内涵 内化语言 表达作用 仿写 现代文 小学课本
下载PDF
敢“问”路在何方——小学语文课堂中“问点”的选择
2
作者 叶梨仙 《小学教学参考(语文版)》 2012年第1期29-29,共1页
"善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。"小学语文课堂提问更是如此,切合学生与课文实际、引人深思的课堂提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情的波澜,调动学习的积极性与主动性。教师在动态的语文... "善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。"小学语文课堂提问更是如此,切合学生与课文实际、引人深思的课堂提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情的波澜,调动学习的积极性与主动性。教师在动态的语文课堂教学中,能找准最佳的"问点", 展开更多
关键词 语文课堂教学 小学语文 “问” 课堂提问 学生思想 主动性 课文 学习
下载PDF
单元导读,让孩子扬帆远航
3
作者 毛国苏 《小学教学参考(语文版)》 2013年第6期27-27,共1页
人教版语文教材最突出的特点是围绕专题整合教材内容,以“主题单元”取代“知识体系单元”。特别是三年级以后。教材又以“导语”的形式点明每一组课文学习的主题,这为单元导读课创造了有利条件。单元导读课是在单元内容学习之前,在... 人教版语文教材最突出的特点是围绕专题整合教材内容,以“主题单元”取代“知识体系单元”。特别是三年级以后。教材又以“导语”的形式点明每一组课文学习的主题,这为单元导读课创造了有利条件。单元导读课是在单元内容学习之前,在教师指导下,对整组课文的整体感知,是每一组课文学习之前的“入门课”。导得好,单元教学就会得心应手。有人会问:一个学期八组课文,上八节单元导读课,不是浪费时间吗?通过几年的教改实验,我欣喜地发现,有效的单元导读能调剂孩子的学习“胃口”,刺激孩子的求知欲望,激起学习的兴趣,让孩子收获喜悦,真可谓“未成曲调先有情”。 展开更多
关键词 导读课 孩子 课文学习 扬帆 教材内容 语文教材 知识体系 单元内容
下载PDF
品赏,为写字教学插翅添翼
4
作者 毛国苏 《小学教学参考(语文版)》 2011年第4期73-73,共1页
清·刘熙《书概》云:"书,如也。如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。"可见,写字可以体现出一个人的语文素养。写字重在持之以恒,教师必须高度重视。平时学生已养成了一定的写字习惯,掌握了基本技巧,但凑笔画、
关键词 写字教学 品赏 语文素养 写字习惯 基本技巧 教师 学生
下载PDF
学生数学应用意识和实践能力的培养
5
作者 徐燕 《小学教学参考(数学版)》 2013年第6期80-80,共1页
一、创设生活情境,感受数学知识的现实性和应用性 数学来源于现实。数学教学如果脱离"背景材料",就将成为"无源之水,无本之木"。因此,教师应为学生的学习提供实际背景,引导学生理解知识的来龙去脉,感受数学的应用价值。如在《百分... 一、创设生活情境,感受数学知识的现实性和应用性 数学来源于现实。数学教学如果脱离"背景材料",就将成为"无源之水,无本之木"。因此,教师应为学生的学习提供实际背景,引导学生理解知识的来龙去脉,感受数学的应用价值。如在《百分数的认识》教学时,设计:学校领导想了解学生对校园广播的满意程度,进行了民意测评。 展开更多
关键词 数学应用意识 能力的培养 学生 《百分数的认识》 实践 创设生活情境 数学知识 背景材料
下载PDF
谱一曲嘹亮的教学前奏——浅谈语文前置性作业的有效设计
6
作者 叶梨仙 《教育艺术》 2014年第5期45-45,共1页
美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”任何一堂课,都不应该从零开始,学习者原有的认知结构只有和所学习的有意义材料结合起来,才是有效的学... 美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”任何一堂课,都不应该从零开始,学习者原有的认知结构只有和所学习的有意义材料结合起来,才是有效的学习。因此,教师在讲授新课之前,给学生布置系统性的前置性作业成为课堂教学的第一个环节,它将关系到整堂课的开展。 展开更多
关键词 课堂教学 有效设计 作业 前置 语文 前奏 教育心理学家 学习者
下载PDF
浅谈语文教学中《同步阅读》与课内阅读互动结合
7
作者 余美凤 《现代语文(中旬.教学研究)》 2013年第5期119-120,共2页
基于目前教材中的阅读容量不足、阅读面过窄、课内外阅读相脱离、学生阅读能力下降等现状,为了充分发挥课内阅读的导向引领作用,让这朵“并蒂花”开,我们以“同一专题的扩展”,“文章主旨的延伸”,“情感思想的对照”,“阅读方法... 基于目前教材中的阅读容量不足、阅读面过窄、课内外阅读相脱离、学生阅读能力下降等现状,为了充分发挥课内阅读的导向引领作用,让这朵“并蒂花”开,我们以“同一专题的扩展”,“文章主旨的延伸”,“情感思想的对照”,“阅读方法的迁移”的方式找准课内教材与课外教材的连结点、切入点,达到课内与课外沟通、迁移,营造和谐的课内外阅读环境,让儿童在阅读的森林中漫舞轻扬。 展开更多
关键词 课内阅读 语文教学 课外教材 同步 阅读能力 引领作用 文章主旨 阅读方法
下载PDF
孩子,不能孤独
8
作者 方巧芬 《俪人(教师)》 2014年第19期120-120,共1页
一、孤独及其危害 社交需要理论认为,孤独感是对社交需要未满足的反应.人生来就有与人保持交往和被关爱的需要,除非个体的人际关系满足了这种固有的需要,否则孤独感就会产生.幼小儿童体验到这种孤独感,主要是因为他们的朋友都住在别处... 一、孤独及其危害 社交需要理论认为,孤独感是对社交需要未满足的反应.人生来就有与人保持交往和被关爱的需要,除非个体的人际关系满足了这种固有的需要,否则孤独感就会产生.幼小儿童体验到这种孤独感,主要是因为他们的朋友都住在别处,从而感到受排斥、空虚、无聊和不安.社交性孤独会驱使个体寻求他(她)可以参加的活动,寻找接纳他(她)的社交群体或网络. 展开更多
关键词 孤独感 孩子 社交性 需要理论 人际关系 个体 关爱
下载PDF
“有理有据”让思维训练有章可循——观摩小学语文统编教材三年级上册《灰雀》一课教学谈点滴思考
9
作者 方孝仙 《中学生作文指导》 2019年第34期159-159,共1页
心理学教授戴维关于思维打过这样的比喻:低阶思维就像笔者们普通的行走能力一样,是每个人与生俱来的;良好的思维能力——高阶思维,就像百米赛跑一样,是一种技术、技巧上的训练结果,选手需要得到系统的训练才能掌握百米冲刺技巧。同样的... 心理学教授戴维关于思维打过这样的比喻:低阶思维就像笔者们普通的行走能力一样,是每个人与生俱来的;良好的思维能力——高阶思维,就像百米赛跑一样,是一种技术、技巧上的训练结果,选手需要得到系统的训练才能掌握百米冲刺技巧。同样的,良好的思维能力需要相应的教学支持。笔者通过观摩陈恬恬教师执教《灰雀》一课,发现良好的思维是需要教师搭建支架、寻求策略加以突破的。 展开更多
关键词 阅读教学 有理有据 思维训练
下载PDF
有效拓展引领学生往文本更深处漫溯——以统编版小学语文五下教材为例
10
作者 方孝仙 《中学生作文指导》 2021年第21期0151-0151,共1页
教材无非是个例子。既然是例子,我们便有了延伸拓展的理论基础。为了有效实施拓展,笔者特别关注了不同文本的文体差异,发现不同文体在语言风格、谋篇布局、遣词造句、材料选择等诸方面表现出不同的特色。只有紧扣文体特点有效展开阅读教... 教材无非是个例子。既然是例子,我们便有了延伸拓展的理论基础。为了有效实施拓展,笔者特别关注了不同文本的文体差异,发现不同文体在语言风格、谋篇布局、遣词造句、材料选择等诸方面表现出不同的特色。只有紧扣文体特点有效展开阅读教学,才能真正探寻作者在表达过程中所展现出来的技巧和情感。笔者对古诗、散文和名著这三类文体的文本进行了拓展尝试:适度以诗拓诗,攻破难点,前后勾连促理解;适时关注生成,解释疑点,走进内心起共鸣;适生再现场景,还原要点,丰满形象助思考。 展开更多
关键词 文体差异 拓展 有效
下载PDF
比较阅读实施“三策略”--以三年级上册《读不完的大书》为例
11
作者 余美凤 《教学月刊(小学版)(语文)》 2022年第1期49-52,共4页
开展比较阅读,可以帮助学生提升思辨能力。为此,教师可以搭建导图式支架,通过“导图联结,梳理脉络”“分支发散,品味语言”“对比感悟,关注表达”三个环节引导学生比较文本,拓展思维空间,提高思辨能力。
关键词 思维导图 比较阅读 思辨能力
下载PDF
借助任务单 读好整本书——以阅读《汤姆·索亚历险记》为例
12
作者 葛星 《教学月刊(小学版)(语文)》 2022年第3期42-44,47,共4页
以阅读美国作家马克·吐温的小说《汤姆·索亚历险记》为例,教师精心设计阅读、测试任务单,引导学生明确阅读目标,构建阅读策略,评价阅读成效,完成整本书阅读,品味成长的烦恼,体悟阅读的快乐。
关键词 任务单 整本书阅读 评价
下载PDF
小学生英语写作能力培养策略——以人教版PEP高年级英语教学为例
13
作者 胡倩 《读与写(上旬)》 2020年第11期110-110,共1页
英语习作是提高学生语言综合运用能力的有效途径之一。在小学阶段的英语教学中,教师应有意识地进行训练,依托英语阅读教学,激发学生的热情,促进学生有效积累词汇和语言知识,掌握习作技巧,逐步增强学生的英语思维能力,提升写作基础,为以... 英语习作是提高学生语言综合运用能力的有效途径之一。在小学阶段的英语教学中,教师应有意识地进行训练,依托英语阅读教学,激发学生的热情,促进学生有效积累词汇和语言知识,掌握习作技巧,逐步增强学生的英语思维能力,提升写作基础,为以后的英语学习奠定坚实基础。 展开更多
关键词 小学 英语 以读促写
下载PDF
如何突破“空间与图形”的教学难点
14
作者 赵长女 《广西教育》 2012年第21期64-64,共1页
一直以来,因“空间与图形”知识的特殊性、抽象性,致使许多小学生在学习上遇到的难点问题较其他领域要多、要杂,从而造成心理上的望而生畏,成绩上难以取得明显进步。那么,如何改善这一状况呢?
关键词 空间与图形 突破难点
下载PDF
深挖文本明规则 巧归大类练写字—以《带点的独体字笔顺规则》和《写半包围结构的字》为例谈写字指导
15
作者 毛国苏 《中学生作文指导》 2021年第21期0156-0156,共1页
写字是一年级教学的重点,但是统编教材中的写字教学没有规律,需要教师重构符合教学实际的新的写字教学系统。于是我们利用学校新的研修模式———“沉浸式”校本研修,对写字教学进行指导。本文借助两节园地中的书写指导课,通过精准的目... 写字是一年级教学的重点,但是统编教材中的写字教学没有规律,需要教师重构符合教学实际的新的写字教学系统。于是我们利用学校新的研修模式———“沉浸式”校本研修,对写字教学进行指导。本文借助两节园地中的书写指导课,通过精准的目标定位,以生为本的课堂教学,让大家进行大类练字,从而提高写字教学的重要性。 展开更多
关键词 写字 写字教学
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部