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推进县域“两类学校”优质均衡发展实践研究——以浙江省开化县域为例
1
作者
吴章德
《基础教育参考》
2021年第4期26-29,共4页
乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校是区域教育体系的“神经末梢”,也是农村义务教育的重要组成部分。加强这两类学校的建设是实现义务教育优质均衡发展的关键所在。浙江省开化县以夯实一个基础、把握四方统筹、筑牢三类工程、落实三项带...
乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校是区域教育体系的“神经末梢”,也是农村义务教育的重要组成部分。加强这两类学校的建设是实现义务教育优质均衡发展的关键所在。浙江省开化县以夯实一个基础、把握四方统筹、筑牢三类工程、落实三项带动为抓手,促进了乡村小规模学校和乡村寄宿制学校优质均衡发展,为县域内城乡义务教育优质均衡发展提供了新样本。
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关键词
义务教育
城乡
优质均衡
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职称材料
例谈STEM课程组织方式在小学科学教育中的应用
被引量:
2
2
作者
吴章德
《基础教育参考》
2020年第2期38-40,共3页
科学教育应尝试借鉴STEM理念设计课程,尤其是"技术与工程领域",应融合科学、技术、工程和数学,以项目学习的思路开展研究性学习。同时在科学活动设计中融合验证型STEM、探究型STEM、制造型STEM、创造型STEM等各种类型的活动...
科学教育应尝试借鉴STEM理念设计课程,尤其是"技术与工程领域",应融合科学、技术、工程和数学,以项目学习的思路开展研究性学习。同时在科学活动设计中融合验证型STEM、探究型STEM、制造型STEM、创造型STEM等各种类型的活动设计策略,使学生在学习知识的同时提升能力,实现从验证到创新的突破。
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关键词
STEM理念
融合
小学
科学教育
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职称材料
培养学生探究意识 提高课堂教学深度
被引量:
1
3
作者
余昌健
《小学教学参考(数学版)》
2017年第5期73-73,共1页
探究性学习是指学生在教师的引导下通过主动发现问题、表达交流、动手操作等探究活动来获得知识和能力的学习 过程.提高小学数学课堂教学深度,意在让学生在掌握知识的基础上学会数学方法,同时培养学习能力.
关键词
数学课堂
探究
能力
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职称材料
题名
推进县域“两类学校”优质均衡发展实践研究——以浙江省开化县域为例
1
作者
吴章德
机构
浙江
省
衢州市
开化县
齐溪镇
中心小学
出处
《基础教育参考》
2021年第4期26-29,共4页
基金
浙江省衢州市重点研究课题“依托县域优质资源,推进乡村‘两类学校’均衡发展实践研究”(课题编号:QYZ2019024)。
文摘
乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校是区域教育体系的“神经末梢”,也是农村义务教育的重要组成部分。加强这两类学校的建设是实现义务教育优质均衡发展的关键所在。浙江省开化县以夯实一个基础、把握四方统筹、筑牢三类工程、落实三项带动为抓手,促进了乡村小规模学校和乡村寄宿制学校优质均衡发展,为县域内城乡义务教育优质均衡发展提供了新样本。
关键词
义务教育
城乡
优质均衡
分类号
G522.3 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
例谈STEM课程组织方式在小学科学教育中的应用
被引量:
2
2
作者
吴章德
机构
浙江
省
衢州市
开化县
齐溪镇
中心小学
出处
《基础教育参考》
2020年第2期38-40,共3页
文摘
科学教育应尝试借鉴STEM理念设计课程,尤其是"技术与工程领域",应融合科学、技术、工程和数学,以项目学习的思路开展研究性学习。同时在科学活动设计中融合验证型STEM、探究型STEM、制造型STEM、创造型STEM等各种类型的活动设计策略,使学生在学习知识的同时提升能力,实现从验证到创新的突破。
关键词
STEM理念
融合
小学
科学教育
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
培养学生探究意识 提高课堂教学深度
被引量:
1
3
作者
余昌健
机构
浙江衢州市开化县齐溪镇中心小学
出处
《小学教学参考(数学版)》
2017年第5期73-73,共1页
文摘
探究性学习是指学生在教师的引导下通过主动发现问题、表达交流、动手操作等探究活动来获得知识和能力的学习 过程.提高小学数学课堂教学深度,意在让学生在掌握知识的基础上学会数学方法,同时培养学习能力.
关键词
数学课堂
探究
能力
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
推进县域“两类学校”优质均衡发展实践研究——以浙江省开化县域为例
吴章德
《基础教育参考》
2021
0
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职称材料
2
例谈STEM课程组织方式在小学科学教育中的应用
吴章德
《基础教育参考》
2020
2
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职称材料
3
培养学生探究意识 提高课堂教学深度
余昌健
《小学教学参考(数学版)》
2017
1
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职称材料
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