部编语文教材落实语文要素的三个角度

语文要素是我们解读部编语文教材时出现的高频率词,也是我们在使用部编语文教材时必须紧扣的关键所在。温儒敏主编说,重编教材要首先解决框架结构问题,实际上也是语文教学体系问题。新教材采取单元结构,这个单元是语文知识能力的单元,是以语文素养的若干要素来组合单元。部编一、二年级四本教材已经陆续拿到手,教师在教学中不难发现,部编语文教材将语文素养的各种基本因素分成若干个“点”,由浅入深、由易及难,分布在各单元的课文导引或习题设计中。这样便于学生语文能力的建构、素养的形成，便于教师明确“教什么”，从而从“人文主题”的思维定势中走出来，着力研究语文要素的落实。

创设问题情境应处理好六对关系

在利用问题情境进行教学时,教师应该在深刻领悟其作为辅助手段必须为教学内容服务的前提下,根据学生的生活经验和认知水平科学有效地创设和运用问题情境,让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习和掌握数学知识。

对比中解读文本变化 聚焦中实现教学转换——对统编版小学语文三年级上册“旧文新教”的思考

细数统编版小学语文三年级上册的文章,笔者发现入编的27篇课文中有18篇课文是和人教版教材中的文章是一样的。相同的文本因为编排的意图不同,所显现的教学价值也大不一样。本文以统编版小学语文三年级上册中的部分旧课文为例,谈谈对旧课文教学的新思考,意在提醒一线教师,面对旧课文,我们要从单元主题、课后习题等变化中解读文本,明晰教学目标,聚焦语言要素,实现旧课文教学的新价值。

以图为介,提高识字教学的思维含量——部编本一年级上册《语文园地(三)》“字词句运用”教学启示

部编本语文一年级上册《语文园地三》中＂字词句运用＂板块,第一次向学生呈现了思维导图。这在过去的老版教科书里是找不到的,它是一种学习工具的介绍,更是一种教与学方式的改变。这幅以＂车＂字为主体的思维导图的出现,意义非凡。编者有意向我们渗透的是识字教学一定要将字置于词中理解,而词语因不同应用场合而有着不同的词性关系。对于一年级的孩子来说,理解不了什么是词性。

小学数学“用教材教”的几点策略

《课程标准》是官方的课程文件。它规定学生在相应学段应达到的基本水平，而不是限定教师的具体教学材料。执行《课程标准》的过程就是开发、创生课程的过程。在这一过程中，教材仅仅是达成《课程标准》的中介，它只起到参照物的作用。教材永远不可能完美．即使是十分完美的教材也需耍各种因素来实现教与学的加工。可见，在教学实践中我们要用“用教材教”的理念来看待教材，处理教材。本文从五个方面谈谈在“用教材教”操作层面上的一些策略。

小学数学课应渗透数学思想

笔者听了6节关于“确定位置（一）”（北师大版教材小学数学四年级上册）的教学课，遗憾的是没有一节课关注数学思想的渗透。其一，在探索新知环节中缺失了抽象概括思想的渗透。6节课中有4节课，当几位学生用文字的方式（我的位置是第X组第X个）表示自己的位置后，教师“硬塞”给学生：“刚才很多同学都说出了自己的座位，

“用教材教”的几点策略

教材永远不可能完美,因此,教师必须因时、因地、因人去实现教与学的加工,才能提高“用教材教”的教学质量。

数学教学中应追求的智慧

苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学，技巧和艺术。”笔者认为。这里的科学指的是教学有法，技巧和艺术指的是教无定法，也可以说是教学中的智慧。拥有智慧的教师．上课能做到深入浅出，能一语中的，一语激情。用活生成资源，挖掘数学内涵，让课堂焕发灵动与光彩。

“探索与发现”的教学思考

探索与发现是一个发现关系、发展思维的过程，体现了数学思考和凸显过程与方法，有利于学生创新意识的培养。在北师大版小学数学四年级教材中，以“探索与发现”命名的内容有六处之多——“有趣的算式”“乘法结合律和交换律”“乘法分配律”“商不变性质”“三角形内角和”“三角形三边关系”等。

“一”意识下的写字教学

目前,小学生的书写质量令人担忧。在语文课堂上,教师教学太过随意,并没有起到真正的“指导”作用。要想真正促进写字教学的高效达成,教师心中必须要有强烈的“一”意识：目标要有“这一项”,方法要有“这一序”,重点要有“这一册”。这样,才能明确写字教学的方向,知道教什么、怎么教,有效提高写字教学的质量。

句子精教学:三思考 三指向 三借助

句子是构成篇章的重要元素。句子教学既是巩固字词、实现词语运用的基本途径，也是训练学生思维、表达从字词走向篇章段落的重要环节，更是发展儿童言语智能的重要训练内容。在教学中，教师要精准确定教学目标，就要进行“三思考”；要精确选择教学内容，就要有“三指向”；要进行精妙训练，就必须“三借助”。只有这样，才能引导学生捕捉语言表达的敏锐处，发现语言表达的精妙处，在孩子心底播下语言运用的种子，提高他们的语言表达能力。

稳中求变 变中求新

今年的浙江卷继承和发扬了2004年的命题风格,稳中求变,变中求新,既符合当前高中数学教学的实际,又具有良好的评价功能,有利于中学数学教学的稳固发展.

谈影响学生应用数学能力培养的根源

本期编发的几篇教研员的论文,从不同的侧面,揭示课改理念,透视课改纵深,直击一线教学,剖析课堂案例,开阔了读者视野,必将引发读者深层思考。教研员是教学业务骨干,是继续教育的师资。我们深切地希望教研员始终深入教学第一线,扎实推进教学改革,使自己成为名副其实的基础教育改革的导师,并期盼着更多的优秀教研论文在本刊发表。

找寻新知生长空间 走出“转化”平淡感受——“平行四边形面积计算”教学实践与反思

平行四边形面积计算公式的推导教学，一般的流程为：先让学生对已知底、高和邻边的平行四边形的面积进行猜想，再组织学生验证，最后强化将平行四边形通过“割补”变成长方形的方法，分析两种图形的面积与长、高之间的关系，从而得出平行四边形的面积公式。这样的设计至少有两大缺陷，一是难以使“未教先知”的学生参与探究；二是难以消除学生“为什么只能通过割补‘转化’，而不能通过拉动‘转化”’的疑虑，以至于在以后的练习时，有些学生频频出现用两邻边相乘计算平行四边形面积的情况。如何改进教学设计，弥补这些缺陷呢？笔者作了如下探索和思考。

注重“三串”设计 凸显课堂实效——“确定位置(一)”教学实践与思考

时下，花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生，研究“新课程背景下如何凸显课堂实效”之课题迫在眉睫。那么，怎样才能提高课堂教学的有效度呢？笔者认为，应体现在“味浓——双基扎实和思维提升”、“智显——学生在数学思考与解决问题的过程中聪明才智得以充分展现”、

“公平游戏”的可变性——华应龙智慧课堂赏析

教学“游戏公平”，一般教学流程是先让学生列举游戏公平的规则，再用试验的方法来验证抛硬币正面朝上与反面朝上的等可能性。这样的教，学生不仅产生不了学习的愿望，

点讲是遏制课堂漂浮的重要举措

新课程背景下的数学课堂到底要不要讲？毋庸置疑，课堂上教师的讲永远不可能废除，关键在于应该怎样讲，笔者认为数学课堂应提倡“点讲”，“点讲”，既指少而精，又指讲到点子上，能起到启发、引领、纠正、激励作用的点拨、解释是也，适时介入，精当点讲，事半功倍，是遏制课堂漂浮的重要举措。

“三角形内角和”的教学还应关注什么——读《“三角形内角和”教学设计及评析》一文的几点思考

拜读了《中小学数学》（小学版）2008年第1—2期任加顺和戴兢老师执教、赵云峰老师评析的《“三角形内角和”教学设计及评析》一文（下称任文）受益匪浅，设计中抓住儿童好奇心强的心理特点，让学生在悬念情境中猜测三角形内角和的度数，在合作学习中验证猜想，在层层递进的练习中不仅使学生巩固了“三角形内角和等于180°”这一知识，而且关注了学生思维能力的发展等，值得我们学习．但设计中也有美中不足之处，在此谈几点体会．供同行们研讨．