以“沉浸式”跟岗实践提升新任校长培训实效--由一次新任校长培训前调查想到的

新任校长的专业素养、教育理念与管理水平等因素关乎着基础教育的成败。针对以往的新任校长培训部分存在的目标欠明、模式欠新、针对性欠强现象,笔者提出,构建新任校长“沉浸式”跟岗实践培训模式提升新任校长培训实效。新任校长“沉浸式”跟岗实践培训模式,构建“确立明确的目标—协商预期的结果—注重体验的过程—生产丰富的成果”的“学习链”,明确新任校长培训的目标是帮助新任校长修炼胜任力、适应力、变革力,培养适应未来的教育家;精选具备前沿理念、特色管理的学校为新任校长培训实践基地校,选择实践基地校的名校长为新任校长实践培训指导教师;让新任校长进入实践基地校,在基地校校长的指导下,在为期一周左右的时间里,采用听课、参会、面谈等多种形式全面深入实践基地校,启动自我系统、创设试错氛围、研究管理关键事件,改变思维方式、切换问题视角、提升元认知水平,在实践与反思中发现与历练新任校长。

三阶·五路·九初·四进:职初教师三年规培方案设计

本着“青年教师是教育发展的生力军和后备力量,青年教师兴则教育兴,青年教师强则教育强”的认识,浙江省衢州市教育培训中心(以下简称“中心”)承担了浙江省教师教育创新实验区建设项目。该项目以入职三年内的新教师为服务对象,聚焦职初三年规培,在新时代基层真实场景中思考并研究中小学新教师成长成才的特点规律,构建了以“三阶·五路·九初·四进”为标识度的区域职初教师培训新样态,努力形成具有示范引领作用的教师教育改革与创新成果。一、多维思辨的整体架构中心将坚持问题导向、需求导向与愿景导向,自觉运用社会学习、群体动力等理论,研究新时代中小学新教师成长成才的特点规律,务实扬弃、锐意拓创,以对区域教育质量及教师职业生涯双重负责的人文情怀,不拘一格、别具一格地助力新教师成长。