“名校托管、一校两区”:城乡教育均衡发展的助推器——浙江衢州市柯城区促进区域教育均衡发展的探索

浙江衢州市柯城区进行以“名校托管、一校两区”为主要内容的教育实践，创新教育管理体制，统筹配置优质教育 资源，坚持学校软硬件一起抓，注重农村学校自身发展特色，走出了一条区域教育均衡发展的特色之路。

打造研究发展共同体促进体育教育更有意义--记浙江省衢州市课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动

2022年3月3日,浙江省衢州市《6~8岁儿童“视-动协调”能力诊断与干预》课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动在浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区顺利举行。活动主题为“让体育教育更有意义”,来自上海、江苏、浙江的长三角部分体育名师工作室以及衢州市内外4000多人以线上线下同步进行的方式进行了热烈研讨。

以课改的名义推动体育教师快速成长--浙江省衢州市中小学体育课改研修团队发展策略

基于区域教研发展的立场,成立中小学体育课改研修团队,设计十大研修任务、“八个一”考核内容,围绕课程改革与教学转型,从“每周分享”着手,带动各项研修任务的连锁性落实,推进教师发展的速度,呈现优质体育教育,并以团队为核心,影响带动更多一线教师加速成长,不负时代所托。

关于衢州市打造四省边际职业教育培训中心的思考

职业教育与经济社会发展联系最紧密,服务最直接,是经济增长和产业结构升级的"助推器"和"孵化器"。衢州的区域位置、经济发展和职业教育的发展水平具有打造四省边际区域职业教育培训中心的基础,也存在许多问题和困难。今后,衢州要做大职业教育和技能培训品牌,积极拓展培训和就业市场,为浙江经济转型升级提供优秀的劳动力支撑。

实行教师多元流动 实现区域师资均衡——以浙江省衢州市柯城区为例

破解城乡教师单向流动的难题,实现区域内学校师资均衡配置.近年来,浙江省柯城区围绕城乡教育均衡这一核心要素,从师资均衡角度下功夫,变＂单兵作战＂为＂抱团发展＂、变学生走读为教师走教、变＂单向流动＂为＂多向互动＂、变＂烫手山芋＂为＂香饽饽＂,逐步构建＂全面化、制度化、优质化＂的教师流动发展新格局,城乡教育均衡高位发展取得初步成效.

专业撬动产业:衢州市职教特色发展之路

近年来，浙江衢州的中等职业教育取得了长足的发展，在服务地方，做亮特色专业；顺应发展，做活农学专业；把握趋势，创建新兴专业等方面作了有益的探索，走出了一条对接产业创新专业．服务企业促进专业，办强专业引领产业，学校与企业合作双赢的特色发展之路。

以题会类 万法一统——对近两年衢州市中考试卷压轴题的评析及思考

笔者对2021年衢州中考卷压轴题展开研究,集中评析近两年衢州卷以教材中经典问题变式拓展开去的“三段式”压轴题,从试题的命题特色、考查要求、命题本源等方面进行分析.最后,聚焦同类问题进行全方位解析、梳理,提出命题对教学的导向及思考.

农村小学数学教研组长问卷调查及分析建议——以衢州市为例

乡村振兴,首先要有教育的振兴。而在教育质量的提升过程中,教研组的战斗堡垒作用不可忽视,因此农村学校教研组建设及教研组长自身专业及管理能力的提高就显得极为重要。通过对农村乡镇中心小学及完小、教学点数学教研组长的问卷调查,对农村小学数学教研组长的情况进行归因分析,能给出加强农村小学数学教研组长队伍建设的一些措施和建议。

“育人导向”的2024年6月浙江省化学选考试卷命题特色分析

2024年6月浙江省化学选考试卷在承担诊断和评价功能的同时,还着力于全面育人,充分体现了“育人导向”的命题特色。试卷既关注资源的开发与利用、着眼化学品的使用和制造、指向社会的可持续发展,以弘扬学科价值、培养责任担当意识,也强化必做实验考查、聚焦常用谱图考查、依托物质制备考查,以凸显学科特征、提升科学实践能力,还基于宏微结合观、依据结构功能观、融入变化平衡观,以聚焦学科观念、涵养求实创新精神。由此,试卷既能选拔出拔尖创新人才,满足高校的需求,又能面向全体,有利于推动基础教育课程改革,正面引导高中化学教育教学。

顺应改革 引导教学——浙江化学选考10年变化及试题特点

浙江省高考综合改革已经走过了10年历程,化学选考在时间、内容、形式等方面适应改革需要适时调整。选考试题在强化主干知识、回归学科本质、增进学科理解三方面进行了有益探索,正确引导了普通高中化学教学做好教考衔接。

初中道德与法治试题的表现性任务:价值、含义和设计——以2023年浙江省各地市初中学业水平考试试题为例

表现性评价即在尽量合乎真实的情境中,运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果作出判断,将其运用于初中学业水平考试中,能让核心素养可评、可测。表现性试题就是基于表现性评价理念命制的试题,而表现性任务则是表现性试题的重要组成要素,其设计对于评价学生的核心素养有重要作用。命题者要充分认识表现性任务的价值,对其概念界定、类型、特征等作出具体分析,然后在此基础上通过界定评价目标、进行任务分析、设计任务情境、撰写任务指导语等环节,设计出能够准确检测学生核心素养达成情况的试题,以有效考查学生的思维过程和创新意识及分析问题、解决问题的能力。

义务教育阶段的德育评价:问题与改进策略

德育评价是检验德育效果、指导德育工作、促进德育改进的重要手段,对促进学生的全面发展具有重要意义。然而,当前义务教育阶段的德育评价尚存在评价标准模糊、评价方式单一、评价反馈不及时等问题,制约了德育质量的提升。针对这些问题,义务教育阶段的德育评价应注重细化评价标准、丰富评价方式、建立评价机制,以全面反映学生的德育状况,提高学生的自我认知和自我管理能力,促进学生的全面发展。

关于区域教育资源配置的实践与思考

区域教育资源配置的均衡是教育均衡发展的基础和前提,也是实现教育公平的重要途径。通过对浙江省衢州市教育资源配置情况的调研,本文梳理了该市优化教育资源配置的经验做法和存在的问题,对如何进一步做好教育资源配置工作提出了一些建议。

加强写字教学 重拾汉字之美——对《义务教育语文课程标准》(2011年版)写字教学的解读

写字不仅是语文学习中的一项重要内容，还是人的素质发展的重要因素。因此，语文教学绝对不可忽视写字教学。教育部曾先后出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》《教育部关于中小学开展书法教育的意见》等文件，不断强调在中小学开展写字教学的重要意义。《义务教育语文课程标准》（2011年版）继往开来，对写字教学作了非常具体的要求，力求将写字教学落到实处。

创新实践教学模式 培养技术蓝领——衢州江山职业学校学生实践能力培养的探索

浙江衢州江山职业学校因地制宜，因校制宜，因时制宜，突破传统的条条框框，主动跨出“围墙”，紧密联系当地实际和科技发展，到校外去寻找项目、寻找结合点，建立家庭农场、建立联系点，主动服务地方经济建设，开创了全新的社会实践大基地，培养锻炼了学生的动手能力、人际交往能力和团结协作精神。

职业教育应加强对残疾学生“工匠精神”的培育

工匠精神是一种职业态度和精神理念。培育残疾学生的工匠精神,是推进残疾人职业教育发展的需要,是提升残疾学生职业素养的需要,也是残疾学生就业和个人发展的需要。残疾人职业学校应整合各种教育资源,采用多种教育途径和方法以培养残疾学生的工匠精神。

对职业教育的生产性服务业内涵之思考

加快生产性服务业发展,成为各地调整经济结构、促进经济新增长、应对金融危机的重要规划。本文对职业教育的生产性服务业内涵进行解读,在分析职业教育中生产性服务业人才培养的现状与问题的基础上,提出了加快生产性服务业人才培养、推动地区职业教育新发展的对策与思路。

对高中生数学创造教育的探索与思考

随着信息技术的飞速发展，数学日益融入现代人的日常生活之中，现代高科技的本质是数学技术，一个国家的科技水平与其所消费的数学成正比，数学的地位越来越重要．数学已成为一种文化，一门独特的科学，是一切科学之母．高中学校的数学教育，

加快调整改造小规模农村学校 着力推进义务教育均衡发展

小规模农村学校是推进义务教育均衡发展最薄弱的学校群体,是教育发展中的"短板"。本文对调整改造小规模农村学校的必要性和可行性进行了简要分析,建议与社会经济发展相结合、与食宿改造工程相结合、与校舍维修改造相结合、与标准化学校建设相结合,科学制定调整改造规划,提出了完善学校规划、积极落实经费、加强内涵建设、关心弱势群体、促进社会和谐等稳步实施的策略,以期对推进义务教育均衡发展有所启示。

例析高中选修课程开发的基本模式——以浙江省为例

《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季在全省普通高中学校全面实施。其最大的亮点就是倡导把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校。此次课程改革的力度之大、覆盖面之广，堪称全国之最。在这场课改过程中，究竟有哪些经验值得总结，有哪些做法可以借鉴，有哪些教训需要吸取，希望广大一线教师认真反思，积极总结，踊跃撰稿。本期稿件来自本刊特约作者、浙江省衢州市教育局教研室蒋国民老师。文章主要就选修课程的开发模式进行了归纳整理，条分缕析，理例结合，希望能对各位读者有所启发和借鉴。