挖掘社区资源,开发德育校本课程

新课程标准指出：“校本课程与国家课程相比，在性质和功能上有很大的不同，它提供的很大一部分内容是与学生在当地的社会生活相联系的乡土知识和社区经验，旨在帮助学生理解知识的多样性，更好地获得生活经验……这些知识和经验的组织与安排，应该由教师、学生、学生家长和社区人士共同参与完成。

“互联网+”视域下的农村小学心理健康教育共享平台构建探析

在"互联网+"视域下来构建农村小学心理健康教育共享平台,能够更好地利用心理健康教育资源,满足农村小学生的心理健康学习需求。在"互联网+"视域下建立农村小学心理健康教育共享平台过程中,应确保了解农村小学生的心理健康情况,进而帮助农村小学生更好地解决心理问题。本文就先了解农村小学心理健康教育所存在的问题,然后说明"互联网+"视域下农村小学心理健康教育共享平台的构建方法,为相关研究人员提供参考。

小学信息技术实施机器人教学的有效策略探索

随着科学技术的不断发展,推出了机器人技术,将这一先进的技术运用到小学信息技术教学中,能够吸引学生注意力,并调动学生主动了解机器人的性能,学生对机器人有所了解,有利于提高学生对机器人的了解程度,同时教学中教师通过开展机器人教学活动,能够激发学生主动投入到活动中学习,学生学习中对机器人展现的知识点加深理解,进一步提升学生理解能力和认知能力。

学具操作要做好“三个”服务

小学生的思维以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡为特征．而数学知识又具有高度的抽象性．为解决这一矛盾。学具操作便成为了有效的教学策略与途径。众所周知．学具操作是学生通过有序的一系列操作．并对操作过程中所获得的体验、操作的结果等进行比较与分析、综合与归纳，从中获得新的认识的过程。数学学习需要确定的思考对象，这个对象可以是操作的“结果”．可以是操作过程中的某个“环节”．

有效整合,让语文阅读教学更灵动

《语文新课程标准》指出，语文学习要打破课内与课外、校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践，培养其语文能力，促进其主动发展。

真的是“意外”吗?

在一次区优质课的校级选拔赛上,一位青年教师执教了"分数的基本性质"一课。教学过程大致是这样的:学生从分蛋糕的情境中顺利得出了1/3=2/6=3/9之后,教师抛出了一个问题:"请同学们从左往右观察1/3=2/6=3/9,你发现了什么?"马上有学生（生1

秀出个性 抒发真情——农村个性化习作探索与实践

在农村习作教学中,笔者发现小学生的习作,存在着千篇一律的说假话、空话、大话的现象。想要改变这种令人担忧的作文现状,就必须关注学生独立个性的养成,努力使学生的作文闪烁出个性化的光芒。因此,教师应以习作生活化作为前提,以教师眼光儿童化为保障,以多元化评价为动力,个性化习作才会孕育而生,继而成长并发展。一、习作生活化——捕捉个性素材叶圣陶说:"生活如源泉,文章如溪水。

易拉罐旅行记

为体验另一种生活,我变成了一只易拉罐, 被灌入可乐,打扮得漂漂亮亮,摆在自动售货机上. 今天中午,一个小男孩把我买走了,我的旅行也就开始了. 我希望做一次快乐的旅行, 然后被回收利用. 这样,我的人生价值就能最大限度地发挥出来了. 可是不一会儿,我的希望就破灭了. 小男孩喝完可乐后,顺手将我扔在地上,当足球踢了. 他'咣当'一声, 将我一下子踢到污泥里;又'咣当'一声,将我一下子踢到水洼里.他还将我踩来踩去,让我身体变形,全身酸痛. 我真想长出两条腿来,逃脱他的'魔脚',可我只是一只易拉罐,长不出腿脚来.

精彩的品德课堂来自资源的捕捉与利用

品德课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程，教师要善于抓住契机，及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源，调整教学进程，超越预设目标，实现课堂有效生成，提高课堂教学效果。笔者曾参加“浙江省2006年小学品德课堂教学评比活动”，听了来自浙江省各市的12节精品课，印象最深的是老师们对于课堂资源的利用。本文就这次听课中的几则案例谈谈自己的体会。

让学生“动”起来学品德——以浙教版第六册《品德与社会》教材为例

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。本课程以教学活动为中心，寓教育于活动中，主要以儿童直接参与丰富的教学活动为教学形式。为此，我在平时的教学中，做了一点尝试，改变学生在课堂上听、说为主的学习方式，想方设法让学生“动”起来，在丰富多彩的活动中学习，效果不错，在此与大家分享。

学会适当容错 拥有精彩收获

我们学校的学生中午一般在学校就餐。我们班这些小家伙平时胃口不太好，那一天，学校的菜可能特别合他们的胃口，他们竟然把菜都吃光了，还觉得不过瘾，很多人居然说还没吃饱。于是，我便来到隔壁班，想再舀些菜过来。和隔壁班班主任顺便寒暄了几句回到教室，发现一部分人已经吃饱了，

新课程理念下数学教学应注意的几个问题

随着新课程理念在全国各地的推行，课改的浪潮此起彼伏，颇为壮观，各地的教育部门，无论从行政领导，还是基层教师都高度重视，全力实施．挂着新课标招牌的活动，“你方唱罢我登场”，大有“语不惊人不罢休”之势．众多的教学教研活动缺的不是热热闹闹的氛围和欢天喜地的情景设置，而是需要提高对新课程理念的深刻领悟和有效教学策略的探究．在欢喜热闹的背后，

吹鸡毛比赛

今天，阳光灿烂，万里无云。老师说，今天举行一次吹鸡毛比赛。

我班的逃作业大王

说起我们班的奇人,那要数“逃作业大王”王子涵了!中午时分,阳光普照大地,教室里很安静,大多数同学都在座位上写作业,只有少数几个人做完了作业在小声聊天儿。全班44个人,一个也……不对,少了一个。“哎,王子涵呢?”随着一声惊呼,全班人的目光都投向王子涵的座位。“那小子又溜了,谁帮我去找下他?”班长一声令下,三秒钟之内,我和另外几个跑得快的人组成了“抓捕队”并分工明确——对这项业务,我们早已驾轻就熟。

引入科学实验 优化数学课堂——“过生日”教学实录及反思

数学课中应用实验教学既生动有趣,又易形成悬念,它能较好地激发学生的学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,把学习生活化、实践化,能培养学生的探索能力,发展学生的创新精神,使得课堂学习具有极强的针对性,它引导学生追根求源探索知识,促进学生全面发展,进一步推进新课程改革。

万般苛求,不如自求——让“问”架起语文学习的桥梁

“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。随着社会的进步,教育改革的深入发展,我们越来越认识到,要把问的权利还给学生,只有善于提出问题、发现问题,才是学生自主学习与主动探索知识的表现。正所谓万般苛求,不如自求——与其在教师的带领下被动学习,不如激发学生的提问意识,让提问,来架起学生自主学习语文的桥梁。

衢州 山里面有没有住着神仙

从前有一个樵夫叫王质，一天，他上山砍柴，看见两个童子正在下棋。他便把斧子放在地上，驻足观看。过了一会儿，童子对他说：“你该回家了，怎么还不走呢？”王质起身去拿斧子，却发现斧子的木柄已经烂掉了，他感到很奇怪。

新课标下学生读图和析图能力培养策略

一、强化地图教学，掌握读图方法，提高读图能力 地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，图表也是高考命题中永恒的主题。所以，强化地图知识的教学，帮助学生掌握读图的方法，提高读图能力是非常必要的。