小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养

小学阶段是学生思维培养的关键阶段,而语文阅读教学对于学生思维能力的培养与提升有着重要作用。同时,主动性思维对于学生的学业以及未来的工作与生活都至关重要。因此,教师在阅读教学实践中,需要从学生的实际出发,不断进行教学尝试,以培养学生的主动性思维。

小学语文“任务式”命题的价值追求与实践探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》坚持素养立意的命题理念。因此,评价体系要从知识能力导向逐步向核心素养导向转变。为落实上述理念,可开展“任务式”命题。具体而言,应设计以情境为载体的典型任务,架构具有逻辑关联的命题结构,提供符合认知发展的学习支架,健全反映素养水平的评分标准,以落实“教—学—评”一体化。

小学语文整本书阅读教学设计与指导策略

在小学低段语文教学中,整本书阅读作为重点内容,对学生各项能力强化、思维发散及加强认知等方面有极大帮助,且能丰富其知识储备,帮助其养成良好阅读习惯。教师应对此加以重视,并利用导读环节和阅读计划制订、引导合作讨论或拓展延伸等多元化策略,开展整本书阅读教学,激发学生兴趣,进一步调动其自主性,促使其积极、主动阅读整本书,从而掌握更多知识。这些可以让学生不断进步,促进其个性化发展。

“三真三实”:推动综合实践活动见行见效

综合实践活动中的“三真三实”,即立足实际需求,让“真探究”自然发生;注重实践过程,让“真合作”成为常态;主张实时渗透,让“真评价”如影随形。在小学开展综合实践活动,教师要通过具体案例,基于学生实际需求,提供参考意见和建议;要在小组合作学习中指导学生学会建构、明确分工并关注学生学习的全过程,让合作学习成为常态;要在评价中以学生成长为导向,以学生为主体,倡导创新发展,让评价量规的制订和应用更加科学合理。

脚踏实地 仰望星空——读《北斗牵着我的手》

古有“嫦娥一入月中去,巫峡千秋空白云”,今有绕月人造卫星“嫦娥”;古有“月中何有?玉兔捣药”,今有月球车“玉兔”;古有“飞廉煽炭,祝融理炉”,今有火星车“祝融”……跨越时空,古人以浪漫的文字展开遐思,今人以硬核的科技圆梦。当文字与科技邂逅,会迸发出怎样的火花呢?《北斗牵着我的手》这本书,我要隆重地推荐给同学们。1985年,中国科学家开始研制中国自己的卫星导航系统,而后以一个中国传统文化中寓意光明和方向的星座——“北斗”命名。

兔子“汤圆”

我的心爱之物是“汤圆”,它是一只可爱的兔子,它的名字有着特殊的寓意。因为爸爸工作繁忙,没有时间陪伴我,所以他买了一只可爱的小兔子送给我。我给它取名为“汤圆”。“汤圆”代表一家人团团圆圆。“汤圆”小的时候毛发洁白,两只长长的大耳朵,小巧玲珑的三瓣嘴,眼睛忽闪忽闪的,呆萌可爱极了。

雨后

【鉴赏】你见过雨后的叶子吗?一定见过,但也许你没有想象过它的心情吧?你有没有情绪低落,一个人悄悄哭泣的时候呢?每个人都会经历悲伤,当头顶乌云密布时,不妨让自己哭一场,宣泄心中的情绪,如同雨后的叶子。可千万不能一直被阴云笼罩,哭过之后要走到阳光下,你会发现原来世界如此美好,总有温暖的事物能扫尽你心中的阴霾。

中小学衔接Phonics教学实践和策略探究

走进当前初中起始年级英语课堂时，我们不难发现，教师面对来自不同学校、学习基础迥异、学习能力高低不同的学生群体，在英语语音教学、阅读能力培养上存有诸多疑惑、困惑。譬如，一方面，对于不同语音水平的学生，

生活资源开启智慧课堂——生活资源在小学美术课堂教学中的运用策略探究

智慧课堂最突出的特点就是将现代化智能设备融入教学实践,对听、说、读、写、练各个环节作出实质性改变。智慧课堂的出现使教学模式更加现代化和人性化,使教学方式更加便捷化。在具体的教学实践中,教师需要巧妙利用生活资源,从生活入手,开启智慧课堂。该文参考浙江人民美术出版社出版的小学美术教材,探讨生活资源在小学美术课堂教学中的运用策略。

融情于学 寓学于境——小学美术作品欣赏教学初探

本文以《四季的色彩》一课为例,就新课改中如何使欣赏教学生动活泼,如何使学生在欣赏的过程中真正体会美术作品中美术语言的美妙进行探究。认为以学生发展为本,以体验为基,以情感为链,依托语言、图片、活动和音乐等元素辅助教学,将使欣赏教学所蕴涵的美和情感视觉化、文字化。

“评改”有路巧为径——例谈小学英语作文的有效批改与反馈

在现实英语作文教学中，存在着重习作、轻讲评，重批改、轻反馈的现象，具体表现在：评价方法单一，用传统的“√”和“×”进行批改；评价主体单一，教师是主体，学生缺少反思、评改和自我纠错的机会；评价内容单一，大部分教师只关注学生的单词拼写是否正确、语法是否错误、

小学生劳动创新思维的培养例谈

劳动需要思维,更需要创新思维。创新思维是劳动教育教学中需要重点培养的素养。教师应该创设真实的生活情境,教给学生观察分析问题的方法,促进学生在生活服务中萌发创新思维;引导学生大胆设计并制作,创造性地解决生活中的问题,在项目实践中滋养创新思维;教师应激励学生,并关注师生、生生之间的交流互动,营造宽松、安全的人际关系及课堂氛围,促使学生在劳动的过程中感受创造价值的快乐,进而使创新思维能持续发生。在实践教育教学中,关注学生劳动创新思维的发展,为创造美好生活打下坚实的基础。

新课标下小学科学学困生的成因及转化措施探析

我国的小学科学课程标准（以下简称新课标）出台具有强烈的时代背景和国际背景，那就是围绕21世纪公民科学素养需求，重视了科学探究和实践，强调了科学思维和方式，扩充了科学文化知识，在生命世界、物质世界、地球和宇宙三大知识领域要求学生从书本到实践、

小学数学分项考核实践与反思

考试作为一种教学评价手段，在教育教学中历来占有重要地位。随着课程改革的深入实施，教育评价已改变过去的考试方法，在教学中采取分项考试、分项记分的方法，能更好地满足不同层次、不同个性学生的需要，凸现评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化的特点，进而引导教师改进教学方式方法，完善教学过程，提高评价质量，促进学生的全面发展与个性发展。

对话教学在小学科学课堂中的探索与实践

一、对话教学的内涵 对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。它是时代精神在教育教学领域的回应。

在生活中实践，在生活中创新，在生活中提升——小学家政教育课程开发与建设的研究

一、研究背景与意义 为了实现应试教育向素质教育的转变，新课程强调“一切为了学生的发展”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，实现“课程生活化”。因此，关注学生的生活，关注学校与家庭的联系，成了学校教育中应该重点解决的问题。

引导小学数学深度学习,提升学生数学核心素养

在以学生为中心的小学数学课堂上,引导学生进行深入化数学学习十分重要,这能充分彰显学生在数学学习过程中的主体地位,能有效地促进学生数学核心素养的提升。本文主要对小学数学教学中,引导学生深度学习,提升学生数学核心素养的有效策略进行分析,意见仅供参考。

小学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考

随着素质教育的推行,在小学阶段更加强调培养学生的身心素质全面发展,尤其是近些年来发现学生的身体素质日渐下降,因此强调了在小学阶段必须要重视体育课堂的教学质量和效率,在小学体育教学中,篮球普遍受到同学们的喜爱。本文结合笔者的教学经历,分析小学篮球教学中因材施教的教学方式,以此来发展学生的个性。

将本土文化引入小学综合实践活动的策略

本土文化蕴含着丰富的综合实践活动课程资源。本土资源包括本地的地理、历史、文化和自然资源。将本土资源引入综合实践活动课程,可以让课堂内容紧贴学生生活,激发学生的学习兴趣。在教学实践中,应从四个方面着手开展综合实践活动:立足本土资源,从特色中定位;把握教学阵地,从课堂中起步;开展多种方式的活动,从实践中学习;提高活动实效,从评价中巩固。通过综合实践活动,引导学生感受传统文化的魅力,激发青少年热爱家乡、建设家乡的情感,使其形成保护传统文化、弘扬民族精神的意识。

巧用导图,活化思维——浅谈思维导图教学法在小学英语课堂中的应用

“教授有方,学习有法”一直以来都是作为小学英语教师的我们所致力追求的。但是,长期的小学英语固化思维教学模式让作为一线教员的我们逐步发现当下小学阶段的学生,对于英语这以语言学科的学习积极性逐渐丧失。而利用思维导图可以解决这一问题,帮助学生们更好地理解和掌握英语知识。