保证有效 追求高效 着眼长效——小学语文学科有效教学之我见

新课程实施以来，我们欣喜地发现学生动了、课堂闹了，学科教学的质量也有了明显的提高，但冷静思考后却发现一些让人深思的客观存在，比如：教师教学展示课的情况很不错，但学生考试的情况却常常不理想；课堂上学生应答积极迅速，但阅读回答问题却经常得不到高分……这些令人匪夷所思的现象将大家的目光聚焦在了课堂教学的“有效性”上。

整理中勾连知识,闯关中巩固知识——“平面图形的周长和面积”总复习教学实践与思考

教学北师大版数学教材六年级下册“平面图形的周长和面积”总复习时,教师引导学生经历在聊天中回忆周长和面积的概念、在判断中感受周长和面积的联系、在梳理中勾连图形的周长和面积、在闯关中巩固周长和面积的知识等过程,既激发了学生复习的兴趣,又深化了他们对平面图形的周长和面积的理解,有效实现在整理中勾连知识、在闯关中巩固知识的目标。

扣“点”发“力”——刍议文本的高效细读

“文本细读”最根本的目的就是让教师能更好地实施教学，更好地服务于学生。所以，教师在细读文本时，要善于去发现、挖掘一切有助于学生学好语文的信息。下面笔者就以人教版四年级下册《扁鹊治病》一文为例，就“文本细读”如何作用于教学、服务于学生，从而提高实效这一话题略陈管见。