思辨性写作:关注两个关键与逻辑呈现

思辨性思维是指运用逻辑进行推导而得出结论的一种思维模式,它是一个人深入认识问题逻辑理解问题的重要方式。对一个人来讲,中学阶段是一个人思辨性思维形成的一个重要阶段。因此,《普通高中语文课程标准(2017年版)》对此作了重要阐释,并将其列为18个"学习任务群"中的第6个。本任务群对"思辨性阅读与表达"作了明确要求:"本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑。

单元设计应从教材宏观层面考量——以《词语积累与词语解释》单元设计 为例

今年暑假,我一直忙于参加新教材学习培训,主要是线上学习,有浙江省的,也有教育部的,非常充实,学到的东西也很多,也让我对新教材有了一个整体认识。这个学期,我省全面使用统编新教材。我第一次拿到教材,既有一种熟悉感,又有一种陌生感。熟悉感在于必修上、下两册所选的课文很多也是我以前所用苏教版教材里选用的文章,再加上暑期的网络学习,让我有种熟悉的感觉。

孔子的“孝”:赡养与顺敬——以学习“思想”为目的的《论语》整本书阅读探索

《论语》是记录孔子言行最为集中最为完备的一部书。它全面反映了孔子的思想,也是后世儒学发展的依据和基础,孔子思想涉及方方面面,而其中的“孝”的思想在孔子思想中占有极其重要的地位。

单元统摄与单篇选点教学的融合——以高中语文选择性必修上册第一单元教学为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’。”整个高中语文课程设置了18个学习任务群,而教材以单元为单位,每个单元又都指向其中某个任务群。教材编者的意图很明显,就是希望教师在实际教学中能从单元整体出发,进行学习任务设计。