2011年浙江文综历史卷命题特点及教学启示

历史学习的最高境界是塑造学生的灵魂。2011年浙江文综历史卷紧扣这一主题，重视对历史主干知识的考查，强调对历史思维能力的培养，彰显历史人文学科的育人功能，呈现了“朴实清新，回归本源”的命题特色。

例析数学模型在高中生物学教学中的应用

本文归纳了4类在生物学教学中应用的数学模型,并通过例题加以解析。

高中化学教学中融合STS教育的策略研究

在高中化学教学中,采用STS教育方式可以有效地提升化学教学的效率。本文主要对STS教育的相关概述和高中化学教学中STS教育的实行策略进行探讨,以期在我国高中化学教学中,教师可以改变传统的教学方式,从而积极运用STS教育方式进行教学。

新课标下改进高中英语写作教学的策略

新课程标准为英语教学树立了新理念,为老师们带来了新的方法论与策略指导。其中许多理论对改善当前英语教学中依然存在的某些问题,有着很强的现实指导意义。因此,本人结合新课标,谈一些在改进高中英语写作教学实践中的做法与心得。

高中英语阅读教学中的思维导图建构

文本解读的深度和效度与阅读教学质量的高低是息息相关的。思维导图作为一种可视化的教学和学习策略,是发散性思维的表达。在英语阅读课上有技巧地进行思维导图的设计可以让学生更清楚地理解文章的整体结构,加大学生在文本解读上的深度,提高文本解读的广度和效度,并多方面训练学生的语言能力。结合英语教学中的实例,介绍思维导图的设计步骤和具体应用。

自然的水到渠成的高中数学课堂小结——以“数学归纳法”和“直线、圆的位置关系”的课堂小结为例

本文是笔者参加“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第八次课题会的反思文章。在第八次课题会上，来自浙江的李柏青、何豪明、黄显忠和朱成万四位老师分别上了“数学归纳法”（第一、第二节课）和“直线、圆的位置关系”（第三、第四节课）四节研究课，引发了参与者的讨论与思考．基于对课堂小结的反思及其教学内容的重新认识，对四节研究课的课堂小结做如下反思性的教学设计．

“遗传信息的表达”一节的教学有感

＂跳一跳,摘桃子＂的理论基础是前苏联教育家维果茨基提出来的最近发展区理论。笔者在＂遗传信息的表达＂一节的教学中,取得了一定的成效。有关体会如下：依据该理论,研究学生正在形成的状态和正在发展的心理水平，促进学生认知水平的不断发展。

浅谈化学史的教育价值及其在教学实践中的应用

《高中化学新课程标准》提出：化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨。化学史教育以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生动有趣、充满哲理的素材，在激发学生的学习兴趣，加强学生对化学的理解，掌握化学知识，开发化学思维，培养学生的科学意识和品质，扩大学生的视野等方面都有着十分重要的意义。

2008年与生物学科有关的国内、国际重大新闻

1与生物学科有关的国内新闻 1．1安徽阜阳出现肠道病毒EV71（手足口病） 2008年3月起，安徽阜阳出现肠道病毒EV71（手足口病），传染率和死亡率高。自1957年首次报道手足口病以来，该痫已在世界上多次流行。2008年3月-5月，中国30个省市发生了手足口病疫情，共报告176321例病例，死亡40例。

新课程下如何改变备课组活动

新课程改革正如火如荼地开展，但是受思维定势的影响，大部分教师用的是颓课程教材，教学时却采用以往的模式，其特征依然是“以师为本”，不是“以生为本”。如何从整体上改变这种情况，现从备课组的角度，淡淡自己的粗浅认识。

浅谈有机反应类型在高考命题中的应用

在新课程标准全面推广的今天，高考命题形式受到了越来越多人的关注，作为选修教材，有机化学的命题充分显示了它独特的特点。通过认真研究高考命题可以发现：有机化学的命题主要集中在化学式的书写、有机反应类型判定、官能团的名称、有机化学方程式的书写几个方面。本文结合高考命题趋势，对有机化学反应类型的特点进行简单分析。

《电解池的工作原理及应用》“教、学、评”一体化教学的探索与实践

本文以《电解池的工作原理及应用》为例,进行了“教、学、评”一体化教学的探索与实践,以达到改进教学设计,提高课堂教学效率的目的。

高中体育健美操教学微课开发及应用研究

健美操是一项融入体操、音乐和舞蹈于一体的追求人体健康与美的运动项目,尤其是在教育方面,开展健美操教学不仅可以以培养学生的组织性和团结性,培养集体精神,还可以充分锻炼学生的身体协调能力,增强体质,改善体态,形成良好的运动习惯。现如今,微课教学这一模式逐渐兴起并且已经成为今后教育的大趋势,对于体育教学来说,教师也应积极采取微课的教学模式来开展健美操教学,促进学生的全面发展。接下来,对高中体育健美操教学微课开发及应用做了详细的阐述。

基于微课资源的翻转课堂在实验教学中的应用

生物学是一门建立在实验基础上的学科。在传统实验教学中,学生依据事先设定好的实验步骤,按部就班的操作,缺少学习的主动性和创造性。结合翻转课堂的教学模式以及建构主义学习理论,笔者尝试把知识传授和知识内化进行互换,将翻转课堂教学模型应用于生物实验教学。首先,将实验所涉及的重点、难点录制成微视频,让学生课前观看学习并自主设计实验,然后再在课堂上独立完成实验操作。

课堂因情境而精彩——以《一剪梅》教学为例

情境教学是我国教育艺术的瑰宝。所谓情境教学是指在教学过程中教师有目的地利用形象创设生动具体的情境．调动学生学习情绪．激发学生学习兴趣．从而帮助学生理解教材．加深记忆．轻松愉快地进行学习的教学方式。在我国．对情境教学法较早进行理论探讨的是江苏省南通师范第二附属小学的语文特级教师李吉林老师。李吉林说：“情境教学．就是授课时引导学生进入情与境．先把学生引入典型环境中，再由境人情。”Ⅲ很显然．情与境的统一是情境教学法的本质特征．