从借书看到找书看

一名小学生到底要读多少课外书，写起作文才能得心应手，是百卷、千卷，还是万卷？这很难考证。目前，家长们也和老师们一样重视起孩子的课外阅读来了，于是见书就买，不管孩子乐不乐意读，更不在乎这本书有多贵。孩子书柜上的书渐渐增多，书包也越塞越满，而真正去认真读的孩子却不多。

过程性目标与数学活动设计

《数学课程标准》明确规定了以＂经历（感受）、体验（体会）、探索＂为标志的过程性目标,并把过程性目标和知识与技能、情感与态度作为同样重要的并列形式出现,说明了过程性目标的达成在数学学习中是十分重要的.既然过程性目标的实现是＂让学生经历（体验、探索）……过程＂,那么我们应根据课程内容设计和组织特定的数学活动来实现之.为了达成过程性目标,我们应怎样设计和理解特定的数学活动呢？在这里笔者谈一些肤浅的认识,以求抛砖引玉,共同切磋、提高之目的.