浅谈阅读教学中学生整体把握能力的培养

传统的语文课堂教学大多肢解美文，割裂上下文联系，缺乏对课文整体把握，致使学生学习起来味如嚼蜡，或理解有失偏颇。课改以来。这种现象确实电很少见，但许多教师往往把“整体把握”理解为初读课文后浮光掠影的概括内容或谈感受，究其原因是广大一线教师对“整体感知”的具体内容和实施策略缺乏研究和探索。笔者在此发表拙见，以期与各位同行共同探讨。

用习作的眼光教阅读

【案例】近日,我聆听了特级教师林莘执教的《颐和园》一课,深深地被她阅读与习作整合的教学方法所吸引,特别是其中的三个教学片段,给我留下了深刻的印象。片段一:师:同学们喜欢出去玩吗?生:喜欢。师:可是,游玩回来有一件事情很让人烦恼,你们知道吗?生:写日记。师:是的。

细节描写的特点分析与教学策略

习作是语言、表达、思维、想象能力的综合体现,而习作中的细节描写更是重点和难点。笔者从五年级上册第六单元的语文要素出发,让学生去感受细节描写对于推动情节发展和凸显人物形象的作用,并结合教学实例探讨了教学细节描写的策略。