为学生的“自驾学”架好“导学仪”——小学数学“前置性”学习策略运用的实践与思考

前置性学习是贯彻＂先学后教、以学定教＂教学理念的重要举措,是提高数学课堂效率的有效途径之一.然而,在实施初期,教师们对前置性学习运用产生了很多困惑,笔者通过对所产生的问题进行思考与分析,探索有效进行前置性学习的措施,使学生更好地驾驭＂前置性＂学习,提高自学的能力.

品德课堂历史类题材的教学策略

我国有着几千年的文明史，作为一个中国人，必然应该从小了解中华文明的历史，但历史对现代孩子来说，遥远又陌生，缺乏“生活味”。教师该采用何种教学策略，寻求隐藏在历史知识中的道德价值，将丰富的历史内容作为学生对历史的体验和感悟的桥梁，从而使学生形成基本的道德观、价值观和人生观？笔者把历史类题材教学内容的选择作为学生对话历史的“活性因子”，让学生在参与历史话题的讨论中、在体验历史人物的情感中进行个体道德的构建。

一道题争辩研讨过程中的收获与思考

【问题展示】北师大版六年级一份期末试卷中的一道题：一个立体图形,从正面看是 ,从左面看是 ,你认为要搭成这样立体图形,至少需要立方体个数是（ ）。

挖掘数学内在美,让常规教学更有魅力——“梯形的面积”异构课堂对比赏析

数学美不仅仅蕴含在特殊数学内容中,还蕴含在数学学习的各个情境中。在数学常规教学中,捕捉隐藏的数学美,使以往平庸的课堂展现美的情境,进而启迪学生用数学美思想去解决数学问题,这是提高学生学习效果的普遍性的教学策略。