从课堂入手培养学生反思能力

反思就是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再次认识的检验过程。在学习中,反思是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,是促进知识同化和迁移的可靠途径。

让学生在知识的发现过程中学会反思

波利亚认为：＂学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。＂教师要努力培养学生独立探索、独立思考、独立钻研的学习态度和执著追求的精神,让学生成为一个知识的“发现者”。

借数学课本培养学生的反思能力

《中小学数学》（小学版）发表了《请不要把数学课本搁在一边》和《“数学课本闲置一边”另有原因》文章以及编辑的看法，当时我看后，真是有感要发、有话想说，可又不知怎么说。如今，通过四年的课堂实践尝试，终于可以提起笔写下自己在教学实践中的一些做法，供大家参考。我想说，我是农村教师，或许研究教材的途径少，研究只能从课本人手，所以非常注重对课本的利用，才有了下面的经验感悟。

让学生在“做做”中学会反思

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师容易把它片面地理解为“数学教学就是活动的教学”，错误地认为课堂上活动越多越好，因而，在活动时偏离了数学教学的轨道。

让学生在“比较”中学会反思

在日常教学中常常可以看到，学生对着有所依赖的“葫芦”会画“瓢”，一旦缺少了“葫芦”，便会出现“老师讲过我会做，稍作变化就难住”的现象。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”只有在比较中，我们才能学会求同存异，才能学会一分为二地看世界。比较是认识事物的重要方法，也是进行知识记忆的有效方法，更是培养学生反思能力的一种有效手段。在教学中充分运用比较，对所授新知识中具有可比性的不同概念、规律等知识，可以采用类比、变式、联系、优化、反例等方法加以比较，从而突出教学重点，突破教学难点，避免新旧知识间的混淆，提高学生知识的迁移能力，培养学生的反思能力。

一轴一线观天下 一图一表阅古今——例谈道德与法治学科历史题材的教学策略

小学道德与法治是一门非常重视学生德性教育的学科,它借助历史题材,达到“以史育德”的目标。教学中,教师要善用时间主轴和事件主轴,帮助学生梳理历史脉络;紧扣图文细节,助力学生深度探究;利用图表数据,带领学生明鉴历史兴衰,由此使学生产生共鸣,激发学生学习历史的兴趣,渗透德育的内涵。

注意发挥“草稿本”的作用

日本教育家多湖辉说过：“草稿纸是思考过程的履历表”。学生在数学学习中专门用于写草稿的本子就成了数学草稿本。数学草稿本体现着学生的学习过程和方法，满载着学生分析、思考、探究的痕迹，促进着学生良好反思习惯的形成。因而，草稿本有助于学生反思。

原来都是“规定”惹的祸

我在检查女儿作业时，遇到了这样一道题： 下图中，从上面看是C的有 （ ）。