家长会风波

这一刻的到来,对很多同学来说无疑是个“世界末日”,因为家长会召开了。几天前,老师就宣布了家长会召开的事,台下一片哗然。晚上,我躺在床上,辗转反侧,难以入眠,不停地后悔自己没能考到本应发挥的最好水平,阅读题错很多,妈妈平时说了让我多阅读,这会儿又得吃“竹笋炒肉”了!唉……

雪山历险记

传说在雪山高处,有非常美丽的雪莲花,我为之深深着迷,想一睹为快。于是,我找到了细心专业的龙叔,还有他的好友诸葛先生——一位经验丰富的登山者。就这样,我们三人一拍即合,背上齐全的装备,开启了雪山探险之旅。

小学一年级教材识字量“供需”矛盾的分析与解决策略

本文对北师大版小学数学一年级上册教材与人教版小学语文一年级上册教材生字进行对比统计梳理,发现小学一年级学生已有识字量和数学教材识字量之间存在＂供需＂不平衡现象,并提出五种解决策略：（1）积极组织家长帮助识字;（2）有效利用班级活动加强识字教学;（3）争取拼班语文教师支持;（4）数学课堂上的识字教学;（5）对教材加以改进.

在小学英语教学中基于文本解读培养学生的文化意识探究——以Unit 2 Ways to go to school(Read and write）为例

概述文化意识的含义,指出培养学生文化意识的重要作用。以修订版PEP《英语》六年级(上)Unit 2 Ways to go to school(Read and write)教学为例,探讨培养学生文化品格的途径。认为在小学英语教学中,教师可以通过升华教学目标、解读教材文本、整合课外资源、结合生活实际、丰富读写活动等培养学生的文化意识。

小学中高段规范书写指导策略例谈

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,整个义务教育阶段都要重视识字写字教学。小学中高段规范书写指导可以采用以下策略。一、笔画结构常复现复现即重复出现。到了中高年级所有的基本笔画都已经学习过了,但它肯定会在课文中出现。学生也许不会去留意,可是语文老师必须心中有数。

谋定而后动无往而不胜 ——构建小学英语拓展性微课堂

随着教学改革的进一步深入,'微课'已悄然成为拓展性课程的重要内容之一.本文从'微课堂'教学模式的构建、完善'微课堂'教学策略二方面进行深入探讨;并进行富有特色的亮点操作,从而激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语综合语用能力.

团队建设:小学科学教师专业成长的秘钥

团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专业引领不再遥远,课题研究成为需要。

从一年级生字教学看学科整合——北师大版一上数学新教材“生字问题”的教学启示

北师大版新教材非常注重密切数学与生活的联系,强调学生的主体地位,倡导多样化的学习方式,注重培养学生的创新意识和实践能力,关注学生的情感体验。但是在具体的教学实践过程中,一年级学生已有识字量和数学教材所需识字量之间不平衡所产生的矛盾较大,从而对一年级学生数学学习产生了较大的影响。本文在调查、研究、实践的基础上,提出了多学科整合及进行主题式拓展教学的策略。

借助直观模型 探索运算规律——北师大新教材三上“小熊购物”教学设计及思考

（一）课件出示下图，这是小熊超市的一个货架，从中你能知道哪些信息？能根据这些信息提一个数学问题吗？（二）自由提问，并指名回答。（三）出示研究问题：刚才同学们提出了关于减法、加法、乘法等一步计算的问题，那么老师这儿也有一个问题：2包花生和1个蛋糕一共要付多少元？（四）齐声读问题并想一想，要解决这个问题需要哪些信息？教师根据学生的回答板书（两个信息、一个问题）。

豪华落尽见真淳——有效教学理念烛照下对“读文”热的冷思考

正"读文",即朗读课文。就目前语文课堂上出现的不少教师热衷于或漫无目的,或不加思考,或单纯追求热闹的读文而滋生出华而不实、闹而无效的新问题,笔者试从两方面例析。一、读文之假象(一)假象一:"盲读文"。指漫无目的地读课文。只闻其声,不见其心,课堂上热热闹闹,听上去书声琅琅,其实是"

不愤不启 不悱不发——三例“探究式”经典设计的“启发”

当下小学科学课堂教学最核心也最热门的一个词便是“探究”。但是在很多时候，我们看到听到的现实仍旧是“告诉”——实验提示面面俱到，实验步骤井井有条，实验现象显而易见，实验结论胸有成竹。一切都在按部就班地演绎着教师的教学设计，不知“探究”体现在何处？!学生探究之激情在教师的“絮絮叨叨”中消耗殆尽；探究的动力未开启却已停歇。教师不是在主导课堂，而是在主宰课堂!场面的热热闹闹也掩不住思维参与的零零落落；语言的抑扬顿挫也激不起情感涟漪的起起伏伏。问题的症结就是教学设计不是自主性、开放性的“探究式”!

提高英语口语教学质量的有效策略

小学是学生英语学习的启蒙阶段，是培养学生英语口语交际能力的最佳时期。在这个时期，英语教学的首要任务是培养学生的英语综合运用能力，尤其要培养学生使用英语的能力。然而，就目前的小学英语教学现状来看，大多数学生只擅长于书面考试，不善于口语表达。

减负=增效——尊重学生差异,“以退为进”激趣增效

减负并不是单纯地减作业，做作业多与少并不能作为衡量减负的直接依据，核心标准应该是学生是否主动学、乐意学。尊重教育规律的做法，留给学生自主发展、个性发展充足的时间和空间，让他们对学习建立喜欢、主动性的情感。一件事，只要乐意做，就是一种享受，感觉就轻松，就不是负担。只有把学生的学习热情激励起来，并使之向自己的目标奔跑，才是教育最成功之处。

追“趣”探“究”,培养幼儿的探究兴趣——中班科学活动“水趣”手记

《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力”，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，做激发幼儿探究兴趣的引导者。

乐在炊中

'去野炊了,去野炊了. '兴奋的声音从何而来? 原来是从我们野炊的队伍中传出来的. 今天,我们终于等来了最喜欢的野炊活动. 一路上,同学们欢歌笑语, 忘记了路途的遥远, 忘记了太阳的过分热情,忘记了汗水已湿透了衣襟,不知不觉间就到了野炊的目的地——后厅溪滩.

以“课堂比武”撬动教师专业发展

近年来,许多学校为了使教师在专业素养方面得到提升与发展,将“课堂教学大比武”(以下简称“课堂比武”)列入到学校工作计划中。教师经过一次次的磨课和大大小小的赛课,在课堂教学反思和团队的帮助下获得个人成长的机会。如果说教师日常的课堂教学是“习练场”,那么教师集体研备是打开专业成长之窗,说课议课是专业成长的有效途径,“课堂比武”就是教师专业成长的催化剂。

N个重叠的第一次

'起床了,起床了,太阳都晒屁股了,小懒虫. '懵懵懂懂中, 我听到了妈妈的河东狮吼. 我微微张开眼睛,撒娇地咕哝了一句:'别吵了,我还要睡……' 妈妈踌躇了一下,正准备走,又回头看了我一眼:'那我就先走了,你独 自 在 家 要 听 话 哦 . ''哦——'我特意把这个字拉得特别长.

平底锅的自述

嗨，大家好，我是大名鼎鼎的平底锅。什么？你还不认识我？那就让我来自我介绍一下吧!

从一“网”打尽到精删细改——小议合理运用多媒体辅助数学教学

电教媒体作为一种现代化的教学手段，具有直观、形象、感染力强的特点。合理运用能促进学生全面发展。为素质教育服务。但过多的使用或不当使用多媒体，用课件代替板书、代替教师的组织引导和学生的思考。用华而不实的课件吸引学生对学习数学的兴趣，都是不合理的。因此，教师应该根据教学实际，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学。

文本重组,开启高效语文课堂之门

文本重组是语文教师在解读文本时常做的"功课",它是文本的再生,是教师智慧的结晶,更是构建高效课堂必由之路。从单元、文本、主题、语言、情感五个方面阐述文本重组的实践体验,并辅之以例。