思维导图在小学英语词汇教学中的应用探究——以Unit 3 What would you like?A Let’s learn为例

以人教版小学《英语》Book 5 Unit 3 What would you like?A Let’slearn为例,探究如何将思维导图与教学内容、学生的认知及其英语思维相结合,创设具有主题意义的活动,让词汇教学更高效,培养学生的想象力和创造力,从而提升其自主学习能力和英语学科核心素养。

小学语文群文阅读的教学策略

小学教学中的群文阅读主要是指教师引导小学生进行多篇相关文章阅读的一种阅读教学方式。群文阅读具有阅读多篇文章、阅读内容丰富、阅读思维丰富等显著特点。需要注意的是,多篇文章是经过教师精心设计的文章,文章之间具有一定的人文内涵,让学生在进行阅读的时候,体验文章的内部结构、观点、承载的信息以及表达形式的异同。通过群文阅读教学,可以有效地提高学生的阅读水平和阅读能力。

禁足·变脸·给力——小学语文减负“三招”

减负,不是一种迎合,也不是一项运动,它是切切实实对教育的尊重,是实实在在对学生的负责。减负也不仅是简单的量的减少,还应是对科学、有效的教学的不断尝试和探索。就小学语文教学而言,除了减少家庭作业量外,还应从避免模式化的阅读教学滋生蔓延、力求让常规的学习任务趣味盎然、保证课后习作的万有引力这三方面入手,让减负落实在语文教学的各个环节中。

“开口说话”,给作文起步点亮一盏灯——以小学二年级写话指导为例

作文起步是指儿童进入小学后,教师开始有意识地对他们进行作文训练,以及形成初步作文意识和能力的一段过程。孩子进入小学二年级,作文起步是他们面临的重大学习内容之一。我们老师和家长也试着通过各种各样的途径帮助孩子顺利打开写作之门。

在小学语文教学中从微作文开始学写作

小学生刚开始进行写作的时候,对于写一个完整的作文具有一定的难度,因此,教师要根据学生的个性,找一些贴近实际生活的体裁,让学生从微作文开始进行作文的写作。本文通过分析现代小学微作文中存在的一些问题,从注重学生感悟、重视发展过程、提倡多读书、多观察生活、改变作文批改方式几个方面提出了在小学生初次写作中应该进行的作文指导。

提高小学语文古诗文课堂教学的措施探讨

小学阶段属于九年义务教学阶段,此阶段的教学质量能够对学生以后的发展造成巨大的影响。基于此,本文将在从小学语文课堂中开展古诗文教学的重要性出发,探究提升小学语文课堂中古诗文教学的有效措施,希望能够帮助小学语文教师合理利用古诗文教学方法,开展高质量的语文教学,有效提升教师的语文教学能力。

小学数学教学中微课的运用策略研究

当前,微课作为一种现代化的教学手段已得到广泛应用。的确,这种手段的应用促进了教学形式的多样化,增加了数学的趣味性,它通过多层次、多角度的动态视频展示知识的形成过程,有效地突破了教学的重难点,发展了学生的多向思维能力,对提升学生的核心数学素养发挥着不可估量的作用。

化解小学数学思维阻点,构建加减模型——一道错例一堂课

错例是难得的教学资源。教师可以从学生的错例中审视自己在教学中的漏点,及时地改进自己的教学方式。站在学生的立场去解决错误,“对症下药”,化解思维中的难点,打破思维定式,优化一年级“解决问题”的教与学,构建加减法的模型。

新课程理念下强化小学数学育人功能的思考与实践

在小学数学教学中加强对学生的学习能力、数学思维、文化品质的培养,优化教学环节的设计,坚持以育人为主,不仅能让学生在课堂中学到数学知识,还能促进学生的综合发展。让学生在课堂中深入探究以及学习知识,可以培养学生核心素养以及相关能力,从而更好地促进学生数学学习的进步。然而,目前的小学数学教学却仍是以灌输式教学为主,并没有在教学中合理利用数学知识的育人功能来开展教学,从而影响了学生的成长以及学习,打击了学生学习数学的兴趣,不利于学生数学学习的进步。因此,本文综合分析当下小学数学教学的现状,如何在小学数学教学中开展育人教育进行讨论,以发展学生为目的,引导学生在课堂中学习数学知识,以此来促进学生数学学习的进步。

巧思作业 提质增效——以四年级下册数学作业设计为例

相较于传统的数学作业,提质增效的作业设计更有针对性、趣味性、及时性。文章从作业现状分析、作业设计的研究意义、作业设计的具体举措等方面进行阐述,深入研究有效性作业,构建课内外作业的联系,在轻负高效的作业体系中,使学生受到启发,促进数学思维的发展。

数(shù)源于数(shǔ)——“认识万以内的数”实践性长作业的设计与应用

文章从多个方面详细说明了“认识万以内的数”的两个长作业的设计和实施过程,包括“问题的来源”“作业的名称和意义”“实施策略”“作业后的收获”以及“总结和反思”。通过完成这两个长作业,学生有了“数(shǔ)”的实际经验,深入了解了“数(shù)”的发展过程,积累了数学活动的经验,理解了“数(shù)”的数学本质,并构建了相关知识之间的联系。这使得原本枯燥的数学变得有趣而深刻,学生的数学核心素养也得到了良好的发展。

探本溯源 对症下“药”——五年级上册“归一问题”课堂实践感悟

在教学过程中,总会有一些“疑难杂症”让学生头痛不已。针对学生的这些薄弱环节,教师如果单凭教学经验盲目地实施题海战术、不断重复授课内容、让学生死记硬背,就无形中加重了学生的课业负担和记忆负担,效果往往适得其反。这时,教师应该停下脚步,思考如何追溯问题的本质,弄清问题的源头。对症下药,药“对”才能病除。

诵读——一种重要的英语学习方法

通俗地说，诵读就是朗读和背诵，即反反复复大声朗读，直至熟读成诵。它是一种历史悠远的语言（母语及外语）学习方法。在中国数千年的教育史中，诵读实际上已成为传承中华文化的主要手段，一代代中国人就是通过背诵《三字经》、《千字文》到《四书五经》而修身立业的。

在小学英语教学中运用自然拼读法的实践

本文结合教学实例，从单词读音规律的教学、拼读方法、拼写教学以及自然拼读法辅助阅读训练等方面，探讨了在小学英语课堂中采用自然拼读法的有效策略。

钝感,课堂教学中的别样智慧

“钝感”是相对于“敏感”而言的．但“钝感”又不等于迟钝．它其实是一种大智．是课堂教学的一种别样智慧。“钝感力”一词先是由日本作家渡边淳一提出的．意为“迟钝的力量”。生活中的“钝感力”．就是一种从容淡定、处变不惊、后发制人的处事作风．

如何培养刚入学儿童的阅读兴趣

书籍,是一把开启智慧之门、解答心中所想的钥匙。如何解答稚嫩的儿童心里的无数个为什么？如何让儿童自己在书籍中找到自己想要的答案？如何通过书籍来吸引儿童的好奇心,激发儿童的求知欲望,让儿童带着自己的兴趣去读书,而非漫无目的地读书呢？这些都成了我们需要认真思考的问题。一、塑造一个良好的读书环境一个良好的读书环境的创建需要社会、家庭、学校的共同努力。例如,家庭中专门为儿童创建一个阅读的环境,配备专门的书架、书桌。

浅谈数学课堂上学生提问能力的培养

《数学课程标准》在课程总体目标的阐述中指出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题．发展应用意识。”问题是数学的心脏。提出问题是解决问题的开始．从学生学习能力培养的角度来说．提出问题本身就是一项独立的数学活动．是教学的目标所在。培养学生的提问能力是小学数学教学的重要目标之一．那么．怎样在课堂教学中培养学生的提问能力呢？

小学高年级古诗词教学拾隅

诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、同味的精神食粮。读者应当用心灵去体会诗的意象和情感。

有效课堂从找准学生的学习起点开始——人教版四下《乡下人家》一文为例

目前。绝大部分的课是以教师来决定学习起点的，往往忽视了学生的学习起点。笔者认为尊重学生，要从找准学生的真实学习起点出发，这样才能够让我们的学生学有所得，我们的语文课堂才能达到预设的教学效果。

关注言语表达 让学生轻松写作

一、学生写作中存在的问题 《全日制义务教育语文课程标准》十分重视学生习作能力的培养，对各年段都提出了明确的习作要求：三年级段主要是培养习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。最近两年，我从事低中段的语文教学，也特别注重激发孩子的习作兴趣，引导他们从关注文本的言语表达开始，扎扎实实地打好写作的基础，探寻一条适合学生写作起步的学习规律。但是，在批改学生写的习作中，我发现了以下几个问题。