略谈小学语文教学中的人文性

人文内涵的彰显．已经成为新课程理念支撑下语文课堂教育的核心价值取向。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质．”所以．教师要注意挖掘文本中的人文素材．以人为本．尊重学生在学习过程中的独特感受和个性化的体验．调动学生学习的积极性．让语文走进学生的生活．用语文去帮助学生感悟生命的美好。

取儿歌甘泉 润品德之田——儿歌丰富小学品德课堂教学的实践

儿歌、童谣，因其朗朗上口、富有情趣，历来被儿童所青睐。翻阅《品德与生活》教材，可以发现教材中编排了大量的儿歌内容，共计有三十余首，几乎每个单元都加入了1—2首儿歌。这些儿歌、童谣，在编排上符合儿童的心理特点，使教学变得生动、有趣，极大地丰富了课堂。这无疑对学生思想品德的形成、美好感情的培养、行为习惯的养成、语言美感的熏陶和乐观开朗人格的塑造，起到了潜移默化的作用。

让习作的“味道”甜甜的——谈谈如何让小学生爱上写作

我长期担任小学高段的语文教学工作,作文教学一直是困扰我的一大难题,写作文也一直是大部分孩子不太愿意面对的作业。他们怕写作文,也写不好作文。作文时,或挖空心思,七拼八凑;或抓耳挠腮,苦思冥想。写出来的文章似老太太的脸——干巴巴,又如兔子的尾巴——长不了,孩子们看着伤心,老师看着揪心。那么如何帮助孩子走出这种无话可说、无句可写的局面,让孩子们爱上写作呢?

基于认知过程探究小学高年级数学思维方法

数学具有抽象性,而小学高年级学生已经具备一定的数学思维能力.从认知发展过程来探究小学生的心理特点,并从高年级数学问题探究中,来强调学生好奇心的激发,培养学生积极思考的能力,提升数学教学活动的有效性.

拨动情感之弦,打造有效课堂——浅析小学品德课堂情感目标的有效落实

一、困惑平时常听到同事们抱怨教品德课的苦恼,无论自己使尽吹拉弹唱十八般武艺,学生就是不理不睬,融入不到自己的教学中来。而名师的课堂,教师只要简短数语,就能将孩子们,甚至连听课老师的心都牢牢扣紧呢?为什么教学差距这么大?认真揣摩后才发现,在名师的品德课堂中情感犹如一条飘逸的丝带。

小学数学应用性问题教学策略研究

应用性是数学学科的一大特点，应用性问题是数学教学的重点和难点。小学生逻辑理解能力相对较弱，而应用性问题多是经过数学处理的习题，以文字描述为主，数量关系隐藏在文字描述之中，需要学生从中找出相关的逻辑关系和数量关系，从而对问题做出解答。怎样才能使学生更清晰地理解应用题目的意思，理清之间的数量关系，并找到问题的解答方法呢？本文就小学数学的应用性问题的教学方法和教学策略进行探讨。

“我真的不是故意的”——对课堂乱的成因的调查、思考及建议

一直以来．科学课易乱，科学课常乱。“乱”指的是在学生的探究活动中偏离了活动目标和，内容．使课堂陷入一片杂乱的局面．造成课堂效率低下。学生为何而乱？是故意捣蛋吗？为此．笔者对此进行了深入调查．并提出了自己的建议．供同行参考。

没被点燃的“导火线”

一、案例 在上“四下年级”电单元的“我来做个小开关”一课时，我遭遇了一根“导火线”，本着教室就是出错的地方这个理念，冷静的处理，使这根导火线乖乖地“熄灭”了。

低段词语教学策略枚举

如果说读通课文是阅读教学的“底线”，那么我认为对文本中出现的词语的正确理解，应该是“底线”中的“底线”，学生如果连课文中出现的词语都不能够准确理解，对文本的整体感悟也只能是浮光掠影。扎实、灵动而有效的词语教学不仅让学生了解了词语的含义，并能丰富文本的内涵，加深学生的情感体验，同时让语文课有了浓浓的语文味。

如何激发学生学习古诗的热情

一、课前储备———腹有诗书气自华 语文教师虽然不是诗人，但想让学生受到古诗文化的熏陶，他在教学古诗时应该熟知诗人，具备诗人的气质和情怀，去感染学生，引领他们走进诗词的殿堂。他必须具备深厚的文化底蕴，不仅要借助参考资料、工具书，好好钻研教材，将知识内化为自己的独到见解，还要准确把握作品情感，对写作背景等有一定的了解与体验，才能融情于课堂。如，教师教《江雪》，他就应该是那个“独钓寒江雪”的柳宗元，明白他的“钓”是在等待东山再起的机会，明白他因政治一贬再贬，落魄得无栖身之地也没改变报效朝廷的决心，从而更好地理解诗人在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的环境中所表现出的孤高不屈的性格。如果教师带着这样的知识储备来到课堂，我们何愁激不起学生对古诗的热爱？

细节管理:班主任的精明与远见

细节是指细小的环节或情节。班主任的细节管理是指班主任在一定的教育理念指导下，在管理班级时发现暗含玄机、攸关成败的细节，并对细节进行感知、洞察、思考和处理，从而使班级处于正常的发展态势的一种管理方式。班主任工作的对象是充满未知、带有许多不确定性的学生，所以，班主任只有细致入微地审视自己的工作情况，认真关注每一个学生，关注管理过程的每一个环节，精益求精，才能使教育教学质量日臻完美。

品德课合作探究有效性的透视和对策

【缘起】乱花迷人眼 在多次听课活动中．我发现合作探究活动在品德课中遍地开花．俨然成了课堂教学的“风向标”。的确，合作探究学习的运用为我们的品德课堂注入了新的活力．但是有的老师只是一味地“克隆”别人的做法．只把它当做一种“活动”、一种“时尚”而活动．导致小组合作探究学习流于形式．看上去热热闹闹．实际上收效甚微．缺乏实效性，倒是多了许多的“南郭先生”．

在“动手操作”中主动建构数学知识

一、在动手操作中理解含义 学生对数学知识的学习。是一个复杂的过程。从心理学角度来看，不是一个被动接受。而是主动构建。只有当学生将这些间接经验转化为学生自己头脑中的相应的认知结构时．学生的知识才能得到系统化。而动手操作对学生的建构起着积极主动的促进作用。新课程标准中也主张。教学中“做”比“知道”更重要。因此．如果在教学时，教师能根据将要学习的知识的特点．组织开展相应的动手操作的教学活动．就能激发学生的求知欲望．变被动学习为主动学习．

9=(1)-(10)是怎么回事

[病例]填空:9=()-()。[病症]9=(1)-(10)[诊断]"病症"错在计算时弄错了运算顺序,9=()-()与()-()=9的算式填法是一样的,表示的含义也是一样的。等号左右可以交换位置,等号的左右两边分别是一个整体,所以被减数和减数的位置不能交换,计算顺序仍是从左往右进行。

赏心悦目“乐”无穷

（上课铃响，小朋友们戴着青蛙的头饰在二胡齐奏《小青蛙》的音乐声中走进教室。老师面带微笑，敲打着串铃迎接，在欢快的音乐声中小朋友情不自禁地模仿起小青蛙的动作和叫声。）

植物献血中心

在这个社会中，有很多伤者因为大出血而血库里又缺血面临着生命危险，所以我想创造一个植物献血中心。植物献血中心的研究者抽取植物的成分制造血液，制成的鲜血也分A型、B型、0型、AB型.