综合实践活动中教师对小组活动的指导策略

小组活动不是综合实践活动课程的唯一活动方式,但＂它是综合实践活动的基本组织形式＂,教师须＂在活动的各个阶段中,引导学生体验与他人平等交流、开展合作探究的乐趣,发展人际交往能力,培养团队合作精神＂。小组活动拓展了学生思维,丰富了课堂的情趣,师生在活动实践和问题解决中获得了合作带来的快乐体验。但令人遗憾的是,

综合实践活动中教师适时指导策略

综合实践活动是以学生为主体的新型课程,教师是活动的共同参与者,是伙伴,是助手,是协调者,但教师的指导依旧重要。在主题活动实践的各个阶段,教师的指导需要讲究策略:在活动主题选择出现困难时,指导学生学会提出问题;在收集资料和辨析信息时,指导学生学会合作与分享;在课题方案制订与论证时,指导学生学会倾听与表达;在课题实施阶段,指导学生学会展示自己,锻炼才能;在成果汇报阶段,指导学生学会耐心、专心和自信。

综合实践活动中“学生主体”理念的内涵解析及实践应用

从课程本质上来说，综合实践活动的所有教学设计和活动开展均应凸显学生主体地位，而“以学定教，先做后导”是落实“学生主体”理念的重要教学方式。今天我们谈“以学定教，

小学数学课时教学目标制订的有效性策略思考

一、小学数学课时教学目标的现状分析 课时教学目标是数学课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。然而，在课堂教学活动中我们却发现一些教师制订教学目标时唯书唯上，照搬照抄教参，

对综合实践活动课程有效实施的研究与探讨

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程,与其它各学科课程领域有着本质区别,它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程,是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。目前,在综合实践活动课的实施中还存在许多问题有待解决,本文对综合实践活动课程如何有效实施进行研究与探讨。

区域联动:整体推进农村学校教科研发展的突破口

走进城镇化的农村学校教科研发展的软硬件建设呈现了较大反差,各校的教科研发展极不平衡。区域联动有效整合了区域教育资源,适时借助网络平台,开展基地结对、名师引领、项目组建设、特色示范等活动,优质的本土教育资源得以共享,校际间差异逐步缩小,"短板"现象逐步消除。区域联动是实现区域内校际间教科研高品质均衡发展的突破口。

科学设定小学综合实践活动教学目标的策略研究

教学目标设定能力是指我们在一堂课里面如何协调这些方面的目标的能力。小学综合实践活动课程是小学的一门综合性很强的课程,如何科学合理表述教学目标对一线教师来说是一个现实问题。

研究性学习中教师如何即时指导培养学生的创新思维

研究性学习是国家课程《综合实践活动课程》中的一个指定领域，注重通过实践活动培养学生的探究和创新意识，学习、尝试并掌握科学的研究方法，获得综合运用知识的能力。这就要求教师转变教学观念，树立新的课程观，以“自主、合作、探索”的课程理念，主动组织学生开展研究性学习课程。教师在组织实施课程的过程中，如何培养学生的创新精神与综合实践能力，是目前困扰教师实施课程的首要问题。

略谈新课程理念下劳动与技术教学方式变革

新一轮课程改革将《劳动与技术》纳入了综合实践活动课程,成为其中一个活动领域。它是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是密切联系学生自身生活和社会实际而进行的学习活动。它强调学生的自主性,以直接体验的方式为基本方式,以学生的个性培养为基本目标,注重学生兴趣。而传统的劳技教学虽然注重学生的动手能力,但更多的是基于教师“范式”下的操作实践，自主性和创新度不足。我校的综合实践活动教研组首先改变了以往劳技教学以课堂为主的教学方式，从激发学生兴趣人手，关注学生在活动中的问题生成，和学生民主、平等地相处，带领学生开展具有操作性和体验性的综合实践。随着教师教学方式的改变。学生的学习方式也改变了。