耕读传家,教育兴市——改革开放三十年诸暨市实现教育现代化探索之路

近年来，诸暨教育声名日隆，“学在诸暨”逐渐成为诸暨教育的品牌口号。这一骄人成绩的取得，是诸暨在改革开放以来，不断加强教育优先发展的地位、不断加快教育现代化步伐、不断深化教育体制改革的结果。

高中通用技术生活化教学资源及其利用

普通高中技术课程，是新课程改革的一大亮点。该课程在浙江、江苏、海南、宁夏等十多个省、自治区已被列入普通高中学生的必修课程并全面实施。提高学生技术素养，是普通高中通用技术教学的出发点，这也是高中新课程改革以实现“促进学生全面而又富有个性的发展”又一生长点。然而，实施这一以“技术”为载体的全新的课程，对于学校和教师，都面临着缺技术师资、缺技术教学资源、缺技术教学方法与手段和缺技术操作基地等困境。为此，笔者认为，可以从生活化教学资源上寻找突破口，以走出当前高中通用技术教学所面临的困境，并促进课堂教学的有效性与教师的学科专业水平的提高。

“县管校聘”面临的挑战和应答

教师"县管校聘"是人事管理制度改革的一项重要举措,对有效化解教师资源配置矛盾,推进城乡、校际师资均衡配置,增强教师队伍活力具有重要意义。本文试以浙江省诸暨市"县管校聘"推进工作为例,剖析问题,并探索解题之策。

如何激活“送教下乡”的“造血功能”

“送教下乡”是县市一级教研室的一项常规活动，旨在通过有效的组织和策划，将城区的优质教育教学资源传送到镇乡、农村学校。应该说，“送教下乡”是缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的重要举措，也是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径。

把握信息技术教学中情境创设的要点

学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，完成对新知识意义的建构。随着新课程改革的推进，在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中有机拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高，是非常有意义的。笔者结合几年的教学实践，对信息技术课堂教学的情境创设，谈谈自己的一些思考。

高中通用技术教师团队合作机制的构建

普通高中技术课程，是新课程改革的一大亮点。她是“以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程”。该课程在浙江、江苏、海南、宁夏等十多个省、自治区已被列入普通高中学生的必修课程并全面实施。而对于一门立足实践、高度综合、注重创造和科学与人文融合的新型课程，对于现任通用技术教学教师，无论是学科专业知识与能力，还是教学方法、手段及资源开发与利用等方面，

“T”账户计提坏账准备浅析

备抵法是按期估计坏账损失，形成坏账准备，当某一应收账款全部或者部分被确认为坏账时，应根据其金额冲减坏账准备，同时转销相应的应收账款金额。在备抵法核算的情况下，企业作如下账务处理：按期计提坏账准备时，借记“管理费用”，贷记“坏账准备”；企业发生坏账损失时，应作如下处理，借记“坏账准备”，贷记“应收账款——××公司”；若已确认的坏账收回时，先作确认坏账的相反处理，再作收款分录，具体如下：（1）冲销坏账确认分录，借记“应收账款——××公司”，贷记“坏账准备”；（2）收款分录，借记“银行存款”等，贷记“应收账款——××公司”。

文本细读的要义——“文本细读的探索与实践”课题研究

钱理群先生的《名作重读》和孙绍振先生的《名作细读》，除了颇高的学术价值。还具有两位著名学者大概意想不到的驱动效应．那就是给中小学语文教学领域吹拂了一股“文本细读”的清风。尽管中小学语文教学的“细读”行为也并非始于两部论著出版之后．但作为一种自觉的阅读教学理念．应该是在中小学语文教改正式拉开帷幕之后。

聚焦“朗读力”——“语用”课堂中朗读能力培养的困境与突破

自从《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）颁布后，“语用”就成了小语教改的高频词。何谓“语用”？一是指学习“理解”语言文字（学习作者如何表达），二是指学习“运用”语言文字（言语实践）。透过“语用热”，我们欣喜地看到小语阅读教学有了实质性的转变：更加自觉地将“语用”能力培养作为语文教学的核心目标，更加关注言语活动，更加注重在语境中运用语言。

建立关系模型 沟通新旧知识——“小数乘整数”的教学实践与反思

【课前思考】 1．在学生已有的知识结构中，与“小数乘法”最具关联的内容是什么？ 现代认知心理学认为：人的知识是以点、线、网状等形式储存在大脑中的，如果新学的知识结构与学生原有的知识结构相关联，那么储存在大脑中的知识就会很快地被唤醒，并为新的知识提供解释。

问题引领 把握本质——听特级教师俞正强教学“百分数的意义”一课有感

＂百分数的意义＂是节经典的老课,很多数学名师都用过这节课展现自己的课堂教学艺术,后起新秀更是频频用这节课来＂小试牛刀＂。因此,有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。俞老师以数系的扩充、数感的培养为线索,巧妙地设计了一系列问题,引领学生掌握百分数的本质,看似＂粗糙＂的背后,蕴含着他对这节概念课教学独特而深刻的思考。

关注细节 把握本质——“认识方程”教学设计与评析

【教学内容】人教版教材五年级上册第53、54页。 【教学目标】1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否为方程;理清方程与等式的关系。

寻找小学数学教师专业发展的最近发展区——教师专业培训调查的研究与思考

一、问题提出 教师是学校的生力军与主体。重视提升教师教育意识，关注教师专业成长逐渐成为教育管理者的共识。从教育行政部门到学校校长，对于教师专业发展，已不仅仅是从理念上重视，更多是赋予实践：诸如通过“名师培养工程”“青年者联盟”“学习共同体”之类的专家引领，团队互助形式协助提升；抑或通过“教师继续教育五年规划…‘青年教师自我发展3年规划”之类的自我加压促进成长；甚至具体落实到“每月推荐一本教育类书籍加以学习”“每周一篇教学案例反思汇编…‘观摩名师讲堂”等，作为日常教学工作加以跟进。

让“土专家”走上劳技课堂的讲台

劳动与技术教育（简称“劳技”，以下同）是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。这相对于传统学科，对师资、教材、场所及设施与设备等方面提出了更高、更新的要求。尤其是对于那些传统的学科知识型教师，适应劳技教学工作还需要有一个过程。