任务驱动法在小学信息技术教学中的应用

随着小学教育模式的革新,信息技术在小学教育中也更加重要。任务驱动法是目前信息技术教育中最为关键的教学方法之一。本文阐述了任务驱动法在小学信息技术教学中的应用意义,简要分析了目前任务驱动法在小学信息技术教学中存在的问题,并提出了任务驱动法在小学信息技术中的实施策略。

小学数学“问题解决”中有效建模的行与思--以“解决问题之乘加对比”教学为例

在小学数学教学中,“问题解决”教学一直都是一个比较难的部分.但是随着新课程标准的普及,“问题解决”教学的传统格局被直接打破.“问题解决”教学需要的是将各个数学知识进行有机联系,并且将这些数学知识融合在学生学习的过程中,这能很好地提高学生的知识应用能力和问题解答能力.然而,这个过程中需要小学生建立解决数学应用题的模型,因此,教师需要在教学的过程中引导学生用数学的思维对问题中的信息进行分析,这样才能将抽象的问题转化为学生熟悉的数学模型,进而提高学生的解题能力以及应用数学知识的能力.下文以人教版小学高年级数学教材中“解决问题之乘加对比”教学为例,主要针对“问题解决”中有效建模的行与思进行探究,希望可以提高学生的建模能力,进而提高学生解决问题的能力.

小学中层干部基本能力培养的路径探析

小学中层干部是学校管理的主力军与中坚力量,中层干部的能力与素养关乎学校的发展与未来。小学中层干部负责一线教学工作和学校各方面的管理工作,应具备何种素质与能力,是每位中层干部需要思考与探究的问题。文章结合具体工作经验出发,提出了提升小学中层干部必备能力的策略,以期为学校中层干部提供借鉴与参考。

“三维”视阈下的单元教学实践与省思——以人教版四年级下册《三角形》为例

在小学数学教学中,对整个单元内容开展实践后的反思具有十分重要的作用。这样的反思,绝不仅仅是对教学工作的阶段性小结,而是更多地指向于对教师自身专业能力提升和发展的实际需要。本文结合笔者教学实际,以人教版四年级下册第五单元《三角形》教学为例,主要从解析教材、研析教法、分析学生三个“维度”,谈谈实践中的一些具体做法以及由此引发的思考。

问题引领 把握本质——听特级教师俞正强教学“百分数的意义”一课有感

＂百分数的意义＂是节经典的老课,很多数学名师都用过这节课展现自己的课堂教学艺术,后起新秀更是频频用这节课来＂小试牛刀＂。因此,有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。俞老师以数系的扩充、数感的培养为线索,巧妙地设计了一系列问题,引领学生掌握百分数的本质,看似＂粗糙＂的背后,蕴含着他对这节概念课教学独特而深刻的思考。

体验沟通 实现建模——人教版六年级上册“鸡兔同笼”的教学设计

一、教学内容人教版小学六年级上册数学广角"鸡兔同笼"。"鸡兔同笼"作为一种经典名题,在教材中,不少版本都有编排。比如,北师大版五年级上册"尝试与猜测"中用它来让学生学会表格列举;苏教版六年级上册将之作为一道练习题来巩固"假设和替换"的策略;而人教版则是浓墨重彩,在六年级上册"数学广角"中用6个页码详细介绍了"鸡兔同笼"问题的出处、多种解法及实际应用。除此之外。

让口算教学绽放生命活力——以三年级上册口算教学为例

小学阶段一二年级的学生已经打下了扎实的口算基础,如对一位数(两位数)之间的加减法、表内乘除法等基本知识的掌握,这是笔算乃至所有计算的基础,要求学生人人过关,不仅要计算正确,而且要求口算答案能即时说出,熟练到能脱口而出的程度。而三年级学生正处于口算能力的发展期,如对万以内数的加减法、多位数乘以一位数。

数学教学中的“糖衣”——情境创设在数学课堂教学中的价值

新课程改革从实施到现在已经有四五年时间了,由学科世界向生活世界回归是课程理念的一大飞跃。我们教育的对象——学生,首先接触的就是活生生的生活世界,课堂教学只有向生活拓展,才能真正改变学生的生存状态和生活方式。作为教师,可以从教学内容和教学方式做起。

揭示数学概念本质 促进学生主动建构——以“乘法分配律”一课的教学为例

“乘法分配律”是乘法运算定律教学中的一个重点，对其意义的理解及灵活应用是学生学习的一个难点。在平目的教学中，我们往往会碰到诸如课堂上学生既观察、比较，又积极思考发现规律，可在练习中。学生依然频频出错的现象。究其原因，我认为主要是：我们在实际教学时，只重视乘法分配律的“形”，而忽视了乘法分配律的“魂”。事实上，乘法分配律的本质是乘法意义的拓展和应用。那么，教师应如何揭示这一“灵魂”，促进学生主动建构？

“百分数的意义”教学实践与思考

“百分数的意义”是人教版六年级上册第五单元第一课时的内容,作为典型的概念教学课,一直以来受到许多教师的关注和重视.从知识结构看,百分数与分数存在从属关系;而从现实意义看,百分数在调查统计、分析比较等工作中有着广泛的应用.

搭建课外合作园 提高锻炼积极性

《义务教育体育与健康课程标准》的实施,对传统的教学方式有了很大的变革,学生的课外活动练习不应该是课堂教学的补充,而应该是课堂教学的延伸。从2012年9月起对学生用分小组的方式进行课外合作练习进行了尝试,并用目标考核和问卷的形式对学生进行了调查反馈,作了一个初步的探究。

品读儿童故事,培养复述能力——以统编版三年级下册第八单元为例

统编教材三下第八单元以“有趣的故事”为人文主题,通过四篇儿童故事,为学生“根据故事内容,复述故事”能力的训练做了阶梯式的安排。本单元的教学,应立足于编排意图,理清教学难点,凸显文本特点,立足课文要素,推进教学进程,突破教学难点。

茶叶的诞生

星期六下午,天气晴朗,我和爸爸去白塔湖湿地公园边的茶园参观。茶园位于湿地边的山坡上,茶树高高低低一行一行排列着,像海上绿色的波浪。走近一看,茶树已经抽出了嫩嫩的新枝绿叶,似探出一个个小脑袋,你不让我,我不让你,争着跟我们打招呼。爸爸说,这些新叶、嫩芽采摘下来,就可以制作成茶叶了。听爸爸一说,我感觉已经闻到了茶香。山上有不少采茶女腰间别着竹箩在茶树间采摘,她们熟练地舞动着双手,手指在茶尖上翻飞。我也想试试,结果要么叶片摘碎了,

“比较式解读”与“探究式实践”--以人教版五下《数学广角--找次品》教学为例

通过对人教版五下《数学广角——找次品》单元新旧教材的对比研读,发现新版教材更加遵循学生的认知规律,重视思维过程,让学生充分经历“比较-猜测-验证”的探究过程,层层递进,培养了学生观察、分析、逻辑推理的能力。

文言文教学小议

文言文是中国古代文化遗产,是中国古代文明传承的主要途径之一。现代小学语文教材出现的文言文教学任务,充分体现了新课标'认识中华文化的丰厚博大',我们也认识到了文言文的教学对于传承祖国博大精深的文化,培养学生热爱祖国语言文字的情感,有着不可替代的作用,再加上学生更爱接受现代时尚和网络等非规范用语,同时缺乏对中国历史进程和文学发展的了解,有关文言文阅读的知识几乎是一片空白,缺乏文言阅读的基础。文言教学和阅读究竟在学生心中留下了什么,只是个未知数。