促进小学生英语对话的教师回应策略

教师回应是指小学英语课堂口语教学中，教师对学生的表现、反应给予适时适度适官的处理、反馈、引导。回应既是一种教学行为，也是一种评价行为。小学英语对话活动就是在教师和学生之间、学生和学生之间不断地交流回应中实现的。对话活动中，对学生的课堂反应、表现，教师有没有回应，以何种方式回应．

浅谈小学英语阅读启蒙教学策略——以Unit 6 How many?Start to read为例

基于人教版PEP(2011年版)三年级教材,准确定位start to read板块内容和教学目标。以人教版PEP 2 Unit 6 How many? Start to read的教学片段为例,从合理创设语境,启蒙阅读意义;灵活使用教材,启蒙阅读兴趣;培养读图习惯,启蒙阅读技巧;分层设计作业,启蒙阅读能力等方面探究英语阅读启蒙教学策略,并提出小学英语阅读启蒙教学应注意的问题。

对小学语文课堂几种现象的思考

沐浴着课程改革春风的语文课堂．不也正是如此吗？存个性彰显、大放异彩的同时，却义很容易被邛些纷繁的观念晃花眼睛．迷失方向。如今很多的语文公开课和随堂课中．就出现了大量的“跟时髦而致迷乱”的现象．也因此引发了笔者的一些思考。

小学英语“对话表演”的偏差分析及对策

小学英语“对话表演”教学出现了偏差，表现在：“演”过其“实”；“演”不由衷；“演”多必失。笔者结合自身教学实践，提出纠正偏差的对策。如果教师充分把据学生的实际和特点。就能真正实现让学生从“要我演”变成“我要演”、“我会演”、“我善演”的转变，就能更好达成对话教学的目标。

提高小学生英语发音能力的有效策略

小学阶段是学生学习英语发音最有效同时也是重要的一个阶段,英语的通用性不用多说,因而其发音显得尤为重要。本文针对小学生英语发音存在的一些问题,在学生发音纠正指导策略方面进行了相关探究,提出了几种发音纠正指导策略,其中自然拼读法是这些策略中的重要方法,希望本文能为小学英语整体教学水平的提高提供一些具有价值的参考依据。

提高小学生英语发音能力的有效策略

小学阶段是学生学习英语发音最有效同时也是重要的一个阶段,英语的通用性不用多说,因而其发音显得尤为重要。本文针对小学生英语发音存在的一些问题,在学生发音纠正指导策略方面进行了相关探究,提出了几种发音纠正指导策略,其中自然拼读法是这些策略中的重要方法,希望本文能为小学英语整体教学水平的提高提供一些具有价值的参考依据。

小学跳绳教学中激励性学习评价的有效性研究

跳绳教学不仅有助于推动学生身体素质的良好发展,而且还能够有效提高他们的体育综合能力。然而,传统的小学跳绳教学评价方法却已经难以符合学生的学习需求,从而阻碍了学生综合素质的提升。为此,小学体育教师应该积极创新跳绳教学模式,并采用激励性学习评价来调动学生的参与积极性,以此来提高他们的综合素质。

培养小学生数学核心素养的教学评价方式

过去单纯的以学业成绩为考核标准,关注传统的 纸笔测试内容,单一的评价机制。新课程环境下应该注重培养 学生的数学核心素养,注重学生在能力、素养等方面的发展,须 采用多元化和开放性的评价方式。

小学数学教学中高效课堂构建途径

小学数学的教学在于帮助同学们形成基础的逻辑 思维分析能力,掌握应用题的解题方法、计算方式。传统的数 学课堂按照应试教育、灌输式教育来完成,对小学生造成的学 习压力非常大,很多小学生对数学的排斥程度比较高。高效课 堂的构建,促使小学数学教育站在新的角度来展开,将小学生 作为主导,观察小学生在课堂上的反馈,阶段性总结小学生的 考试成绩、学习态度、学习方法,提高小学生的数学学习水平。

魅力英语课堂,源自动态生成

课堂是五彩斑斓、动态发展的，更是不可预测、创造生成的。动态生成与课堂教学相结合，即构成了“生成教学”，它强调的是教学过程，关注的是学生生命的成长。课堂中的各种生成虽不可预设，但如果将其视为一种重要的教学资源，巧妙利用、借机引导，不仅能创造异彩纷呈的课堂，还能促进学生对教学内容的掌握。这正如《英语课程标准》里要求的：“课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预设的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生在互动中即兴创造，超越目标预定的要求。”

语文教学中渗透生命教育的思考

5．12发生在四川汶川的这场让人绝望的天灾．无数的生命、无数美好的事物在瞬间被毁于一旦。一般情况下，地震发生后．被压在废墟下的生还极限为72个小时。然而．灾区人民坚韧的毅力．使生命的极限一再改写。让我们先回顾一下灾区生命获救的其中两个场景：5月15日，地震发生后70个小时．来自云南的救援队员在地震废墟中救出了北川县曲山小学7名孩子：5月21日14时30分，两名被困216小时的受灾群众被驻汉空军某部官兵成功救出。

让习作成为孩子快乐的呼喊

怎样才能让儿童作文真正摆脱“苦作”‘硬作”的不自然状态？根据多年的教学实践．笔者觉得关键的关键还在于我们教师要转变自己的“角色”意识。

儿童作文中想象力的培养

爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的．想象力比知识更重要。因为知识是有限的．而想象力概括着世界上的一切．推动着进步并且是知识的源泉。”想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象．还可以创造现实生活中不存在的或不可能有的形象，从而有新的发生、新的发现、新的发展和新的发明。因此。儿童作文的创新程度．与孩子的想象力有着密切的内在联系。想象越丰富，文章内容才越丰富．情节才越生动，因此，新课标特别强调“激发学生展开想象和幻想．鼓励写想象中的事物”。

用情感催化作文教学

古人云：＂情动于衷而成于言。＂著名作家巴金说过：＂我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉。＂作文需要表达真情实感,我们不妨利用有趣的实践,激发学生的感情;建立思维的乐园,推动情感的深入;尊重情感的指向,关注学生的兴趣。即让学生动情,体情,随情,在教学活动中注重情感的激发,迁移,升华,

浅谈数学课中学生良好学习品质的培养

数学课程标准指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”因此，在新课程背景下，变革学生的学习的方式，培养学生良好的学习品质，是小学生数学的重要教学目标之一。本文就此结合笔者十多年实际工作经验，并参考大量文献资料，提出了自己的看法，以其为有关小学数学教育工作提供参考。

让主体性在“四解放”中彰显

教育家陶行知先生说：＂一个好的先生不是教书,而是教学生学,教学生研究,教学生创造,教学生学习解决问题的方法。＂教师是课堂的导演,学生是课堂的主角,要在教学中充分发展学生的主体性,我们有必要在课堂教学中践行＂四解放＂。一、解放学生的眼睛,让学生自主观察从心理认知规律来看,小学生认知的过程大多是从感知到表象再到抽象。

整合与拓展助力优质数学课堂

“课程整合与拓展”是当前教育、教学的热点话题。 在素质教育背景及新时代背景下’教师应关注小学数学学科教 学中课程的整合与拓展。课程整合与拓展,不仅包括了学科内 的整合与拓展’还包括了学科间的整合与拓展。而“课程整合 与拓展”理念的实施,却并不容易。为优化教育质量,需要对课 程整合与拓展,助力优质小学数学课堂的实施策略进行探究。

让“文本语言”彰显说明文教学的生命力

小学语文教材中有不少说明文,说明文往往会被老师上成科学课,或是忘却文本的“概念课”,以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味、草草过场成了这类课教学的通病。如何让说明文教学走出教与学的低谷,在实践研究中,笔者发现让“文本语言”与说明文教学紧密结合,使说明文教学充满情趣,焕发出新的生命力。

导读·抓点·启发·提炼——浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的有效性

古人曾提出过“智德”这一概念，即智中有德，智的发展促成了德的提高。赫尔巴特也曾说过，“我想不到有任何无教学的教育”，意即各学科教学中都蕴含着德育因素。语文学科既具有人文性，又具有工具性，其教学的各个环节都可以作为德育渗透的途径，尤其是小学语文阅读教学，是进行德育的重要渠道。因此，如何在小学语文阅读教学中提高德育渗透的有效性，已成为广大语文教师共同关注的话题。

依恋枫桥

我的家乡是一个小小的古镇,她有一个诗一般的名字——枫桥。这是我依恋的地方。枫桥是一幅充满诗意的水墨画卷:连绵的青山环绕着古老的小镇,我们的母亲河——枫溪江像一条蜿蜒曲折的丝带,柔柔地穿过小镇,缓缓地流向远方。江水清澈见底,鱼虾在水草间欢快追逐。江边垂柳间,不时隐现浣衣女的身影,时而传来"啪啪"的捣衣声和爽朗的笑语声。