让跳动的音符在课堂中飞扬——有效教学视角下初中英语课堂英文歌曲的运用

传统教学"一言堂"的教学模式使学生始终处于消极、被动的学习状态。在英语教学中运用英文歌曲,可以提高学生学习英语的积极性。本文阐述英文歌曲应如何有效运用于英语教学,使其成为英语教材的有益补充,从而有效落实新课程所提出的课堂教学三维目标。

历史与社会教学发展性理答方略

＂理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。＂[1]可见,教师理答能力的高低直接关系到课堂教学的成败。＂发展＂才是硬道理。在教学中教师充分运用鼓励性、指向性、

“填选”题中的常见“陷阱”

在历年的中考试题中，常会出现一些题目，虽然难度不大，但由于命题者故意设计“陷阱”，制造解题障碍，使得那些知识掌握不牢固、概念含糊或审题不慎的考生常会误人其中，造成失分．下面列举一些“填选”中常见的“陷阱”供读者参考．

历史与社会课堂教学生活化探微

教学回归生活，是课程改革提出的基本理念，中学历史与社会课堂要把“生活作为本源，以生活为本”。如何才能引导学生将历史与社会课堂走向“生活化”？主要应该从以下两个方面去做：一是实现历史教学内容上的“生活化”，二是实现历史教学形式上的“生活化”。

列举缺点法——让学生体验技术发明的过程

党中央提出：“要进一步落实科学发展观。提高自主创新能力，建设创新型国家”．在《科学课程标准》的目标中提出要“培养创新意识和实践能力”．学生是祖国的未来、国家的希望，只有拥有创新意识、创新精神和创新能力，才能强国富民．我们如何利用科学课程的内容对学生进行技术创新教育呢？

新课程《科学》教学探索

中日美三国的研究机构（上海青少年研究所、日本青少年研究所、美国芝加哥大学）曾经对中学生“理想的教师形象”作过一次联合调查，尽管三个国家历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案却惊人相似：中学生都不喜欢“专制型”、“放任型”的教师，甚至不喜欢“事业型”、“专家型”的教师，而无一例外地喜欢“交流型”的教师．这一点给予我们许多启发，令人深思．具体指标各占比例如下表：