例谈小学数学教学中数学思想方法渗透的有效策略

《数学课程标准》指出：“通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法与必要的应用技能。”随着课程改革的不断深入，广大一线教师已意识到数学思想方法在小学数学学习中的重要价值，并逐渐将数学思想方法的渗透作为课堂教学目标之一加以体现。那么。

小学语文低年级前置性作业的有效设计探究

前置性作业是小学语文教师展开主题教学内容之前学生的自主学习活动,也是教师帮助学生提前掌握所学知识点,提高学习成效的有效载体,其聚焦课前学习,重视学生独立思考、解决问题能力培养,是教师“以学定教”的重要参考。文章主要探索小学语文低年级前置性作业有效设计的策略,希望能实现前置性作业设计价值最大化,提升学生语文素养,促进教学相长。

朗读,滋养小学生快乐成长的根基

当下．第一学段小学生的实际朗读水平，与《文课程标准》提出的“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读目标还存在一定差距，突出表现在：学生腔鲜明，不是字音拖得很长，就是读得特别快，句子之间缺乏必要的停顿与连接，只是为朗读而朗读，根本谈不上有感情地朗读课文。基于这种现状，如何实现这一现象的根本转变，最大限度地实现朗读教学的目标？我认为，教师要转变理念，注重朗读，自觉担当起小学生快乐成长的向导。

论小学阶段掌握色彩知识的方法

美术是一种运用色彩、造型、线条等手段,通过细致的观察与丰富的联想和想象进行再创造的艺术形式,而色彩是一件艺术作品的生命力之所在。就儿童而言,儿童对色彩的偏爱重于造型,儿童绘画中色彩的运用也是儿童本能的表现,是其情感的自我满足。笔者主要以人教版小学美术12册教材中涉及色彩知识教学的美术课为基础,归纳总结出掌握基本色彩知识的三个可行措施,即寓教育于游戏、名作鉴赏和读"无字书"法,从而为小学美术教学提供一个参考的价值。

对小学生良好学习习惯的培养措施研究

学习习惯是影响小学生学习质量的主要影响因素.基于此,本研究主要针对小学生学习现状进行分析;并分别从兴趣培养方面、计划制定方面、正向情绪激励方面以及家校合作方面,细化阐述小学生良好学习习惯的培养措施,以期促进小学生学习质量的提升,并为小学教学提供良好的理论参照.

寻找小学数学教师专业发展的最近发展区——教师专业培训调查的研究与思考

一、问题提出 教师是学校的生力军与主体。重视提升教师教育意识，关注教师专业成长逐渐成为教育管理者的共识。从教育行政部门到学校校长，对于教师专业发展，已不仅仅是从理念上重视，更多是赋予实践：诸如通过“名师培养工程”“青年者联盟”“学习共同体”之类的专家引领，团队互助形式协助提升；抑或通过“教师继续教育五年规划…‘青年教师自我发展3年规划”之类的自我加压促进成长；甚至具体落实到“每月推荐一本教育类书籍加以学习”“每周一篇教学案例反思汇编…‘观摩名师讲堂”等，作为日常教学工作加以跟进。

“思”为手段 “学”乃神韵——浅析小学低段学生独立思考习惯的培养

著名数学家波利亚说过,学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律和练习。数学思考不仅是为了让学生理解某一个具体材料,还是标志着智力发展上的一个独特地阶段：发现的快乐,凭借自己的努力而获得真理时的惊喜,能给人自豪感和自我肯定、自我尊重的内心体验。

浅谈小学数学课堂习题教学的指导策略

习题教学作为小学数学课堂必不可少的环节,一直备受关注。近期,笔者阅读了一篇《节外生枝也精彩》教学启示》的文章,再次引发对习题教学有效性的思考。从文章的教学案例中,不难发现该教师在设计之初对此习题（30×30○31×29）的思考仅停留在枯燥的计算练习层面上,

小学语文教学中自主合作探究模式的有效应用

伴随当前教育教学的改革与深入,小学语文课堂教学越来越重视培养学生们的自主性和积极性。要求学生要学会在自主、合作、探究的教学模式下去学习语文知识,促进自身语文学习能力的发展,发挥学生在课堂上的学习主体作用,使学生可以真正成为课堂学习的主人,以此促进语文课堂优化教学。下面笔者就对小学语文教学中自主合作探究模式的有效应用展开分析。

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探

朗读能力是小学生的基础语文能力之一,是小学生语文综合素质提升的重要体现。基于此,本文主要介绍了小学语文朗读能力培养的重要性。其次分析目前小学教学中,在朗读能力培养上存在的问题。最后,针对这些问题,探索提高小学生语文朗读能力培养有效性的对策。

浅谈小学语文教学中的情感教育理念及实践

本文简要介绍了小学语文教育中情感教育存在的问题,重点阐述了小学语文教学中情感教育理念的实践措施,希望能够促进情感教育更好的在小学语文教学中落实。

小学生口风琴入门教学“有讲究”

随着课程改革的推进,课堂乐器教学越来越受到学校的重视。而口风琴因其音色好、便于合作,深受小学生与家长的青睐。然而,学好口风琴却并不简单,因为它综合了键盘乐器与吹奏乐器的两项特点,若想不顾此失彼,就得从严抓好“入门教学”这关键一环,讲究几个“走在前面”。如此,口风琴学习之路才有可能走得顺畅、长远。

精心筹划 未雨绸缪——浅谈小学品德教学中确立“儿童立场”的课前准备

品德课是一门关注生命的德育课程,它具有生活的真实和厚实,更包含生命的鲜活和温暖。而这些都源于对我们的教育对象——学生的关注。文章从＂目标的定位＂、＂作业的设计＂、＂材料的提炼＂、＂手段的选择＂四个方面,阐述品德课教学中课前准备时应该关注孩子,确立＂儿童立场＂。这是上好一堂优质品德课的基础。

正常与多动儿童的创造力、学习适应性比较研究

本研究比较ADHD儿童和正常儿童在创造性思维测验、学习适应性测验以及教师对其创造力评价上的差异。结果表明 :(1)ADHD儿童和正常儿童在数字和图形创造性思维测验上的成绩没有显著的差异 ,表明ADHD和创造力是彼此独立的两个特质 ;(2 )ADHD儿童在学习态度、学校环境 (主要是师生关系和同伴关系 )、独立性和毅力等维度上明显偏低 ;(3)不同学科教师对于ADHD儿童和正常儿童在创造力水平高低的评价上没有显著性差异 ;(4 )对于正常儿童 ,不同学科教师对其创造力的评价与儿童在创造力测验上的得分呈显著性相关 ;对于ADHD儿童则没有显著性相关。

注重语言细节 提升课堂实效

课堂教学需要教师以语言作为主要载体，将知识传授给学生。要提高课堂效率，教师的语言应该声声入耳、句句感人、比喻贴切、出言有章。如果教师不善言辞，讲起课来断断续续、语无伦次，正如“茶壶倒饺子”，即使知识再渊博，也很难完成传道、授业、解惑的任务。特别是我们信息技术教师，平时对教学语言不很讲究，常会给课堂留下遗憾。

朗读着,评价着,收获着

新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读．在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读的重要性是毋庸置疑的。在每一节阅读课中，我们都在朗读。学生们喜欢朗读，更喜欢融进自己的感悟来有声有色地朗读，当他们朗读完毕，用期盼的眼神望着老师，等待老师给予评论时，我感觉肩上的担子很重，脑海里快速地搜索着得体的评价语。因为学生们朗读后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“还可以”等评价，不但不利于学生朗读水平的提高，而且非常容易挫伤学生读书的积极性。

课堂因“你”而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体欣欣然步入语文课堂，成为教师们的“新宠”，尤其是各种各样的公开课上更是少不了它的身影，否则，一部分教师是无论如何不能将课进行到底的。一时间，电教媒体成为众矢之的，受到了一些专家的“抨击”。专家们曾提倡公开课不用电教媒体，恢复“一本书”“一张嘴”“一支笔”的传统模式。

生成习作话题的几点做法

常常听到学生抱怨没有东西可写,常常听到老师埋怨学生的作文事例老套雷同,不会选材。其实"世事洞明皆学问,人情练达即文章"。生活中不是缺少作文素材。