浅谈小学作文教学的有效性

在小学语文教学中，许多教师花了大力气在作文教学上，但是效果有时收效甚微，不尽如人意。学生害怕作文，教师也常常力不从心，于是，“教与不教一个样”的状况普遍存在。因此，讲究作文教学的有效性已迫在眉睫。结合自己的作文教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手，真正让“教师教得清楚。学生学得分明”，让每堂作文课都有收获。

如何培养小学生良好的数学作业习惯

期末考试结束后。常听到数学教师抱怨：“某某同学就是粗心，按他的智力，这种试卷完全应该考一百分的，结果是试卷越简单，他越考不出满分。反而像某某这种智力一般的同学考了满分。”究其原因，有些思维敏捷的学生，往往一看题，

让作业有意思起来——小学语文作业设计之我见

“作业”这两个字眼学生和老师最熟悉不过了。嵊州市教委教研室的田晓军老师曾对该市部分学校部分年级学生的小学语文家庭作业进行了调查与分析，抽取该市区、乡镇、农村九所学校三至六年级的109名学生做过问卷调查。在这些学生中，有成绩优秀的、中等的，也有较差的。调查发现，小学语文作业形式单调，内容机械，应试色彩浓，学生每天为机械地抄写、重复地套用而厌烦不已，课外时间几乎被作业所占。这样的作业加重了学生的课业负担，学生原本浓厚的学习兴趣不断地被这些具有浓厚应试色彩的练习打磨得无影无踪，一点一滴地耗千了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀，教师也为之改得筋疲力尽。

对现行小学数学有效课堂的一点思考

教学有效性的实施主要是指课堂教学的有效性，可以使学生在有限的时间和空间里得到无限的发展。教师是教学活动的组织者和引导者，要提高课堂教学的有效性，教师是关键。下面，我就针对如何提高小学数学课堂的有效性，谈谈自己的几点思考。

主题活动 情动课活——小学综合实践活动校本系列主题活动情感取向

教育艺术首先是情感艺术。情感是教与学的中介与桥梁，是教育艺术的本质和灵魂。而激发学生的学习情感是实现最佳学习效果的必须手段。综合实践活动课程不是一种预设性的课程，它比任何一门课程都强调过程，它的过程是认知过程与情感过程的相互交织。所以个人认为综合实践主题活动更应该是以情感贯穿始终的。

今天,你用手帕了吗——关于小学生使用手帕情况的调查报告

“低碳生活，从我做起”已经成为现代人生活的口号。手帕，这种爸爸妈妈小时候常用的卫生用品，在今天还受同学们的欢迎吗？带着这个问题，我们在大队辅导员的帮助下，特地对同学们进行了调查。

小学数学课堂低效成因浅析

面对数学课堂“无趣、没劲、低效”的现象，教师对自己的教学行为进行了反思，认为造成“课堂低效”的原因有三个：缘于教材；缘于教师；缘于家长。

儿童视角下小学校园文化活动策划——以校阅读节为例

小学校园文化活动是一种学校组织、师生共同参与的为实现一定的教育目标而举行的各种健康有益的教育活动。活动的本意是让学生在其中获得个性特长展示和团队合作快乐。文章从不同方面论述了这类活动如何能激发学生的自主意识,以及如何实现学生对活动的自主开展和实施。

论校本教研与培训(笔谈)

学术的生命在于百家争鸣。我国教育界对校本教研与培训的相关探讨已经持续多年,置身当下的我们应当如何进一步推进这种探讨?汇集在这里的四篇笔谈文章,从理论辨析和个案分析结合的角度提供了一种新的尝试。《后现代主义和校本教研》从校本教研的实践反思中引出了对校本教研理论基础的思考,提出了值得研究的理论构建问题。《学校教学业务工作的反思与重构》进一步澄清了人们的思想认识,对校本教研的组织结构及其智能进行了新的审视和重构。《创新教育协作机制,促进教师专业成长》和《校本教研走向何方》则分别从教育行政和基层学校的角度对各自校本教研工作进行了深度思考和总结。我们把笔谈的四篇短文连同后面的三篇文章组成了一个专题,希望借此能引发教育界同人对校本教研与培训发展问题的更深入的思考。今后,本刊将继续关注这个问题的研究,欢迎来稿。

有效的校本培训系统如何建?

在众多的教育培训途径中，校本培训无疑是最重要的一条途径。但在实践过程中，不少学校都困难重重，真正高质量、能实现预期目标的培训并不多。反思当前校本培训实况，进行有效的校本培训系统建设，巳成为当前校本培训研究与实践工作面临的重要课题。

识字有“理” 识字有“用”——提高识字教学质效的探索

很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题，使识字教学难上加难。其二，传统教学采用韵文识字，而现在基本采用分散随文识字，这也使识字量不能得到保证的重要原因。再者，现在的低端识字教学热衷于拼音化，而忽略了形义，学生死记硬背，过于机械，容易遗忘，使得错别字增生，也是识字教学效率低下的一个重要原因。

一年级写字教学的实践与思考

低年级段是学生写好字的关键时期。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在孩子的“第一张名片”上勾勒出人生的第一笔呢？

课堂细节,你关注了吗——例谈细节成就信息技术有效课堂

倘若我们以犀利的眼光来审视现阶段信息技术课堂，还是可以发现存在着众多的细节问题。教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，但是在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。我结合信息技术有效课堂的教学实践，例谈在信息技术课中关注细节的重要性，抛砖引玉以引起大家的思索。

例谈信息技术教学中的课堂提问技巧

课堂提问是信息技术教学中不可或缺的组成部分，也是一节课成功的关键因素之一。教师在课堂上的适时提问能够把学生带入“问题情境”，引导学生类比、联想、创新，有助于提高学生解决问题的能力，同时也有助于教师及时获得反馈信息，提高教学的有效性。笔者从信息技术课的现状入手，以教学中的实际案例为参照进行剖析、反思后发现，有效的课堂提问应具有针对性、目的性、层次性和激趣性，并要把握好提问时机。怎么样的课堂提问才是有效的？“怎么样”指提问方法，“有效”指提问必须产生“正能量”--既要有利于课堂，又要有利于学生。

回归生活是激发学生语文兴趣的源头活水

语文教学生活化，强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，在学习语文的同时学习生活并体会人生。

最远的距离 最近的你——《识字2》教学探索

毕业就教一年级，尽管教了好几轮，因为初出茅庐，都只见树木，不见森林（只能看见教材，而看不见人），所以一直觉得人教版小学语文第2册第2单元的首篇课文《识字2》，是一篇非常简单的识字课文。直至有一点教学经验，经受一点人生历炼的今天，再次研究这篇课文，发现这篇简单的课文不只是单纯字词的范例，其背后蕴含着深厚的民族文化情感，彰显着人本主义大语文的情怀。

《老人与海鸥》教学设计

设计背景 前不久与同组的教师对《老人与海鸥》进行研讨，着实让我、老人、海鸥扯上了千丝万缕的关系。除去睡眠的时间，我满脑袋都是海鸥在飞翔，满心的都是“褪色”老人，一直琢磨着该如何把文本吃透，绞尽脑汁想出些办法，落实三维目标，让学生的语文能力有所提升。在具体的教学实践中，有些理念在课堂里得到了很好的体现，而有些还有待于今后的课堂教学不断努力。

课外阅读——涵养学生语文的底气

埃及人阿巴斯.阿卡德说：＂阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命。＂他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,使自己茁壮成长。