低年级数学课堂练习设计策略

低年级学生的心理特点是好奇、好动、好玩。所以低年级数学老师在设计练习时需要考虑学生好奇、寻求刺激和寻求乐趣的心理需求,注意学生独特的感受和理解,尊重学生标新立异的思维方式和行为,联系学生生活中的数学经验,根据低年级学生的心理特点设计优效、新颖、生动、有趣的练习,既要巩固复习所学知识,又要激发学生的求知欲望,培养他们练习的热情,也要确保练习的有效性,让学生可以在轻松快乐的环境中完成练习,在生动有趣的情景中理解数学知识,要时时刻刻注意提高练习的有效性,使我们的数学课堂:练得有效,学得愉快。

流走于雕板上的乡土文化——浅谈木版画艺术在小学高段美术课堂中的教学与特色应用

小学生学习版画需要根据其身心特点来展开教学：一、降低难度,使版画制作过程符合学生能力水平;二、走特色教学之路,寓乡土文化于版画教学中;三、多渠道开辟展示平台,让版画成为校园文化生活的一部分。

尊重差异,因势利导——差异化教学方式在小学数学教学中的运用

新课标指出,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。我们的教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在当今教育改革中,以学生为主体的思想已经普及开来,教师对于学生之间的差异化教育的认识也逐渐加深。每一个学生都是一个完整的个体,都有着自己的特性,有擅长的方面,也有不擅长的方面,为了让每一个学生都能够实现全面发展,提高他们的核心素养,作为一名小学数学教师,开始在小学数学教育中探索差异化教育的运用,通过实践发现,差异化教学在小学数学教学中有着十分重要的作用,对小学生的数学核心素养的培养也有着积极意义。

小学数学一年级学生读图能力初探

针对于小学一年级的学生,他们刚刚告别幼儿园,踏入小学的门槛,在学习要求和学习方式、习惯上,都是全新的挑战。为了激发孩子们的学习兴趣,同时遵循他们的心理发展特点和阅读识字量情况,低年级小学数学教材课本的编写特点,往往是以富有趣味性的、形式多样化的、色彩美丽的情境主题图来呈现数学信息。因此,培养孩子学会看图、读图,从图中准确提炼出数学信息,并能对图意进行概括表达,成为这一阶段的教学重点和难点。本文,笔者将结合自己的课堂教学实践,对如何提高一年级学生的读图能力做一番粗浅的探索。

探究小学综合实践活动课程的教学方法

随着新课改的不断发展,对小学阶段的教学提出了更高的要求。教师不仅要让学生掌握基础知识,还要提高学生的综合实践活动能力。本文旨在分析综合实践活动的重要意义以及小学综合实践活动教学现状,最后提出小学综合实践活动课程教学的具体策略。

创客教育下的小学信息技术教学实践研究

创客教育是指由学生自身的兴趣出发,与数字化工具相结合,培养学生动手能力和创新能力的新型教育模式。目前,创客教育与小学信息技术教学相结合的教学模式已经初具形态,创客教育理念与小学信息技术的结合极大地改善了课堂的质量。本文将针对此现状,浅谈如何更好地将创客教育理念应用于小学信息技术教学。

提高四年级学生创意性表达能力的研究

新课标背景下,语文课堂不再是灌输式、填鸭式。教师在教学中应该要以学生为主体,以激发学生学习兴趣,提高学生的核心素养为目的展开教学。本文从四年级学生出发,从确定教学目标出发,明确具体的学习任务。教学时依托具体的学习任务,开展有效学习课堂,提高学生的学习兴趣,丰富想象,调动学生的语文学习积极性和课堂参与主动性,实现核心素养提升的目标。

解读童话,读出童话本味

无论课内还是课外,童话在儿童阅读中均占有重要的一席。然而,一线教师在解读童话时仍把握不准,导致童话教学没有童话味,学生对童话也渐渐失去兴趣。因此,本文将围绕童话的文本解读浅谈几点思考,以期基于童话文体的解读能让童话教学为儿童精神成长提供养分。

浅谈科学课堂中如何引导学生建立科学概念

科学概念是指在学生科学前概念的基础上,通过对事物本质属性的认识,在感觉和知觉基础上产生的对科学事物的概括性认识。科学概念的形成是一个漫长的过程,学生对科学概念的认识和理解也绝非易事。本文通过分析科学概念教学中存在的问题,谈一谈如何帮学生建立抽象、难懂的科学概念。

巧用“废纸箱”做游戏

一、充当箩筐 把全班同学分成相等的四队,分别站于起点线后,每队第一位同学手拿两个纸箱,要求必须用两手臂当成扁担,把纸箱挑起来,教师发令后,每一组第一位学生挑起纸箱快速向前跑去，

我是这样反思一堂体育课的

1．从自身在课堂中的体验来做出评价 每当上完一堂体育课，我首先对自己在课堂教学中的体验进行反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有特别遗憾的地方？教学中出现的亮点，成功的原因是什么？有什么启示？

浅谈新版PEP教材中Let’s spell语音板块的教学体会

新版PEP教材Let’s spell语音板块的教学可以归纳为以下几个点:利用真实的语境,巧构语音文本;培养发现式主动学习模式,习得纯正的英语发音;感知chant语篇,把chant做透做实;运用自然拼读法,培养听音能写、见词能读的语音教学目标。

多管齐下,让学生有话可写

针对学生面对教材中的单元习作无话可写的现象,教师可从活动与写作、绘本与写作、微博与写作三大方面来具体阐述如何开展习作教学活动,以充分激发学生写作的兴趣,让学生言之有物,言之有序,言之有理,并使学生通过讨论学会修改、完善习作,获得更好的发展。

对核心素养背景下信息技术课教学的思考

“核心素养”突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。文章作者认为让信息课贴近生活实际,让学生学以致用是关键。作者从上课素材生活化,情境创设生活化,课堂任务生活化,教学评价生活化四个方面来思考如何在核心素养背景下利用生活化的教学使信息技术课更加“接地气”。

“四动”,让低段品德课堂“活”起来

＂品德与生活＂课程,是以儿童生活为基础,以活动为载体,以培养儿童良好品德为核心的综合性课程。生活是教材,活动是生命。那么,怎样的品德课活动才是有效的,教师应该怎样来优化品德课的活动呢？笔者认为,优化后的活动,应当是立体的,有吸引力的。可以让学生的意愿＂动＂起来,口耳＂动＂起来,手脚＂动＂起来,情感＂动＂起来,行为＂动＂起来，这样才能让我们的品德课堂“活”起来。

以提升思维品质为导向的阅读课文本解读活动设计探析

英语学科核心素养将思维品质列为其中的重要维度,这对阅读教学中如何助力文本解读提出了更高的要求。文本结合一节阅读课例的深入研究,从目标文本解读的准度、深度和广度,通过读前、读中和读后三个阶段的活动设计和剖析,提升英语课堂的思维含量,促进学生的思维发展。

叶的事业,花的收获——浅论学校领导的价值观

作为一名教师，作为一诒党员，作为一个学校干部，我们的价值观如何来体现？学校领导首先应树立服务意识，为学生的发展和成长服务，为教师的教育教学和发展服务。其次应有学者气、书生气、行家昧，不断地为自己的学识积累、管理内涵、为人之道充电。再次应有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的价值认识。

儿童生活——品德教学的“源头活水”

基于儿童立场的课堂是我们品德教学永恒的追求。在几年的教学实践中,笔者认为：只有儿童自己的生活才是品德教学的“源头活水”。教学中,教师应基于儿童生活立场,让课前准备源于儿童生活,课堂交流立足儿童生活,课后实践指导儿童生活。

综合实践活动课程的整体建构与实施探析

与学科课程相比,综合实践活动是一类新型课程,它通过为学生创设实践情境,引导学生面对各种现实问题,主动去探索、发现、体验,获得解决现实问题的真实经验。综合实践活动课程在培养学生综合素质,尤其是在学会学习、责任担当、实践创新等学生发展核心素养方面具有不可替代的作用。文章从综合实践活动课程体系的特征入手,结合综合实践活动课程整体构建与实施策略案例,从几个方面对综合实践活动课程整体构建与实施策略要点进行探究。

基于奥苏贝尔学习理论的评课 ——以“三角形的分类”一课为例

奥苏贝尔提出的意义学习、同化理论、学习组织原则等学习理论,为教师教学的方式方法提供了理论基础。本文从奥苏贝尔学习理论出发,谈谈“三角形的分类”这一课。